如果把一次綜合實(shí)踐活動(dòng)形象地比作“一臺(tái)戲”的話，毋庸置疑，學(xué)生理應(yīng)是這臺(tái)戲的“主演”。但是要想讓這臺(tái)戲精彩紛呈、回味無(wú)窮，光有“主演”精彩表現(xiàn)還不夠的，還需其他角色的相互協(xié)作，這樣的重任自然也就落到了教師的肩上。

“編劇”—即預(yù)先設(shè)計(jì)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的“腳本”，這個(gè)“腳本”可以選定某種活動(dòng)目的，設(shè)計(jì)好的活動(dòng)程序，提供有關(guān)資料，也可以提出某種設(shè)想，設(shè)計(jì)出粗線條的活動(dòng)框架，留出空間讓學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)揮。假如你這位“編劇”能放下架子，跟學(xué)生一起編“腳本”，也許還會(huì)有意外的收獲。

“導(dǎo)演”—即加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)后的總結(jié)，以提高每次活動(dòng)的質(zhì)量。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的初期，“導(dǎo)演”的作用不容忽視。要當(dāng)全程“導(dǎo)演”，還是當(dāng)部分時(shí)段的“導(dǎo)演”，當(dāng)然要視具體的情況而定，但要千萬(wàn)牢記不要把“導(dǎo)演”與“越俎代庖”混同起來(lái)，因?yàn)椤皯颉碑吘惯€是要由學(xué)生自己去“演”。

“顧問(wèn)”—當(dāng)學(xué)生積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以后，自信心增強(qiáng)了，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主要求，有了“當(dāng)家作主”的愿望。此時(shí)的教師要當(dāng)好“顧問(wèn)”的角色，這樣既能為學(xué)生解難釋疑、出謀劃策，又有助于提高學(xué)生自我組織、安排、開(kāi)展活動(dòng)的能力，同時(shí)還能謹(jǐn)防學(xué)生的“自主活動(dòng)”陷入“放任自流”狀態(tài)。

“配角”—當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有一定難度時(shí)，或是在課程實(shí)施的初期，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，但是活動(dòng)開(kāi)展的能力有限，如不及時(shí)調(diào)控，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。此時(shí)教師可以直接參與活動(dòng)，當(dāng)好“配角”，以起到示范、誘導(dǎo)作用。要注意的是教師的直接參與不是包辦代替，不能只顧自己的盡情發(fā)揮，要留有充分的余地，重點(diǎn)要放在在引導(dǎo)、啟發(fā)上，不能搶了“主角”的“戲”。

“舞監(jiān)”—即為活動(dòng)的正常開(kāi)展創(chuàng)設(shè)一定的條件或是做必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。但是這里的“舞監(jiān)”不能蛻變?yōu)椤氨O(jiān)察”，不能讓學(xué)生覺(jué)得有一種被控制的感覺(jué)；更不能成為“保姆”，學(xué)生可以自己動(dòng)手準(zhǔn)備的東西，教師絕不要代勞，因?yàn)闇?zhǔn)備過(guò)程其實(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要階段，學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、社交能力等一般都是在準(zhǔn)備的過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)的。

一場(chǎng)“戲”中，各個(gè)角色的定位恰到好處，自然也就“出彩”了。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，教師的角色定位也應(yīng)如此。一切應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極性，著力于提高學(xué)生在自主、自我、全員活動(dòng)過(guò)程中的素養(yǎng)。堅(jiān)決做到教師有指導(dǎo)而不包辦，學(xué)生能“自流”而不放任，讓學(xué)生自己去想，自己去說(shuō)，自己去找，自己去“演”。

角色在“戲”中的定位