作者：不詳 來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：　2011年07月07日　 點(diǎn)擊數(shù)： 　　736 　　

兩課評(píng)比答辯的一些體會(huì)　　

一、做好全方位準(zhǔn)備　　

要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。　　

（一）攜帶必要的資料和用品　　

參加答辯會(huì)，要攜帶底稿和主要參考資料。在答辯會(huì)上，主答辯老師提出問(wèn)題后，要當(dāng)面回答。在回答問(wèn)題過(guò)程中，可以翻看參考資料，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。　　

（二）要有自信心，不要緊張　　

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。　　

（三）聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答　　

老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么，切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋?zhuān)蛘甙炎约簩?duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。　　

（四）回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明　　

在弄清了老師所提問(wèn)題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說(shuō)“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。　　

（五）對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯　　

有　時(shí)　老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。　　

（六）當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論　　

答辯中，有　時(shí)　老師會(huì)提出與你的基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶ǎ藭r(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。這樣的辯論，答辯老師不僅不會(huì)為難你，相反會(huì)認(rèn)為你有水平，基礎(chǔ)扎實(shí)。　　

（七）要講文明禮貌　　

答辯的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程。答辯人應(yīng)把它看成是　向答辯　老師和專(zhuān)家學(xué)習(xí)，請(qǐng)求指導(dǎo)，討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。因此，在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問(wèn)題難以回答，或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無(wú)論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場(chǎng)。　　

此外，答辯之后，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見(jiàn)，使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。　　

二、答辯謀略　　

（一）答辯原則　　

答辯必須遵循一定的原則。只有遵循一定的原則，才有可能保證答辯沿著正確的方向進(jìn)行，從而保證答辯的成功。答辯必須遵循如下原則：　　

1、緊扣問(wèn)題原則　　

答辯必須根據(jù)問(wèn)題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問(wèn)，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問(wèn)題的內(nèi)容或范圍。　　

2、實(shí)事求是原則　　

所謂實(shí)事求是，是指老老實(shí)實(shí)地回答問(wèn)題，一就是一，二就是二，既不縮小，也不夸大，更不能說(shuō)假話。只有這樣，才能顯示答辯者誠(chéng)實(shí)的品格。　　

3、旗幟鮮明原則　　

在答辯中，答辯者必須旗幟鮮明地回答問(wèn)題，不能模棱兩可，含糊其辭。因?yàn)槟＠鈨煽?，含糊其辭，就會(huì)使答辯老師不明白你的觀點(diǎn)，這樣的話，答辯就會(huì)歸于失敗。　　

4、簡(jiǎn)明扼要原則　　

答辯在時(shí)間上有嚴(yán)格的規(guī)定性，在內(nèi)容上有嚴(yán)格的限定性。根據(jù)答辯的這些特點(diǎn)，答辯一定要簡(jiǎn)潔，否則既是浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使答辯老師產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣必然會(huì)影響答辯的效果。　　

5、文明禮貌原則　　

答辯者在答辯中要充分地尊重答辯老師。答辯的語(yǔ)言要謙和，遇到難以回答的問(wèn)題要不急不躁，不要有怨恨情緒，更不能出現(xiàn)惡語(yǔ)傷人的現(xiàn)象。否則，就有可能引起答辯主持者和聽(tīng)眾的反感。這樣，就會(huì)必然影響答辯的效果。　　

6、審時(shí)度勢(shì)原則　　

做任何事情，都要既堅(jiān)持原則，又頭腦靈活，審時(shí)度勢(shì)。高超的答辯，不僅是個(gè)人靈感的迸發(fā)和知識(shí)的展示，也是機(jī)智的活靈活現(xiàn)。　　

（二）答辯要領(lǐng)　　

1、觀點(diǎn)正確　　

在答辯中，觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，是靈魂。觀點(diǎn)有誤，回答再詳細(xì)也是徒勞。正確的觀點(diǎn)是回答的起點(diǎn)，所以要想在答辯中勝出，你必須保證你的觀點(diǎn)是正確的，為此，就必須加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。　　

2、言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)　　

對(duì)每一個(gè)答辯題都應(yīng)該首先弄清回答應(yīng)把握的要點(diǎn)，明確從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，思考時(shí)要理清思路，回答時(shí)，不含糊、不羅嗦、直截了當(dāng)、一語(yǔ)中的。　　

3、辯證分析　　

大多數(shù)答辯題的回答都要求分析要辯證，思路要開(kāi)闊，切忌思維絕對(duì)化、僵化，以防止片面、靜止、孤立地看待問(wèn)題。　　

4、自圓其說(shuō)　　

答辯結(jié)束后，很多老師都會(huì)反映答辯試題很怪異，考官的提問(wèn)很刁鉆，常常被殺個(gè)措手不及。的確有這種情況。面對(duì)答辯老師近乎“苛刻”的提問(wèn)，你不能不作答，但怎樣回答比較好你并沒(méi)把握。怎么辦呢?我們的建議是：越是這個(gè)時(shí)候，你越要鮮明地亮出你自己的觀點(diǎn)，但需切記一點(diǎn)，那就是自圓其說(shuō)。只要能有理有據(jù)、自圓其說(shuō)，那么你的觀點(diǎn)就能站得住腳，就能為考官接受。　　

5、條理清晰　　

答辯要求測(cè)試的能力中有一項(xiàng)是邏輯思維能力，而這項(xiàng)能力的體現(xiàn)則是考生的答辯條理分析，前后一致。這就要求考生在聽(tīng)到答辯題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述的邏輯性，這種邏輯性要求考生的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服答辯老師。　　

6、推陳出新　　

答辯還應(yīng)富有新意，做到推陳出新，在新的形勢(shì)下，別出心裁，這樣做才更有利于成功。答辯老師和你一樣，他們也不要聽(tīng)老套的東西，而且，能夠推陳出新也是你創(chuàng)新能力的生動(dòng)體現(xiàn)。　　

7、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)　　

答辯本身就有理論測(cè)試的特性，因此，回答問(wèn)題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說(shuō)，回答問(wèn)題要有理有據(jù)，或是教育教學(xué)理論，或是名人名言，或是具體事例數(shù)據(jù)，這些都需要有一定的理論功底，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，這樣才能更好地論證問(wèn)題。　　

（三）答辯謀略　　

答辯不單是一種挑戰(zhàn)，也是一次全面展示自己才華、氣質(zhì)、風(fēng)度的機(jī)會(huì)。凡是那些能在答辯中脫穎而出的老師，不僅平時(shí)勤學(xué)苦練、善于思考，在答辯中也能安之若素、沉著應(yīng)戰(zhàn)，非常注意答辯謀略和技巧。高超的答辯，不僅需要考生靈感的迸發(fā)和知識(shí)的展現(xiàn)，也需要謀略的靈活運(yùn)用。如下幾種答辯謀略僅供參考。　　

1、化虛為實(shí)　　

在答辯中，答辯老師常常會(huì)問(wèn)一些比較虛的問(wèn)題，考生如果以虛對(duì)虛，答起來(lái)會(huì)覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起，或不著邊際，評(píng)委們也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水。所以，面對(duì)這類(lèi)試題，最好的辦法是化虛為實(shí)，或曰避虛就實(shí)。　　

不過(guò)，運(yùn)用化虛為實(shí)的技巧，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：　　

第一，要把握好問(wèn)題的主旨，虛的內(nèi)容與實(shí)的事例要環(huán)環(huán)相扣；　　

第二，要善于調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，只有這樣，回答問(wèn)題時(shí)，才能得心應(yīng)手；　　

第三，是要注意“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，答辯結(jié)尾時(shí)要注意提煉、總結(jié)和升華，還實(shí)以虛。　　

2、先抑后揚(yáng)　　

答辯題中一般都有一道讓評(píng)委了解答辯者自身特點(diǎn)和素質(zhì)的問(wèn)題，聰明的答辯者都會(huì)抓住答這一類(lèi)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙地宣傳自己?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，最讓人稱道的是運(yùn)用先抑后揚(yáng)的技巧，考生在回答時(shí)首先出人意料地從劣勢(shì)講起，單刀直入，對(duì)自己的缺點(diǎn)，供認(rèn)不諱，然后話鋒一轉(zhuǎn)，神不知，鬼不覺(jué)地大談特談自己的長(zhǎng)處。這種先抑后揚(yáng)的答辯謀略，不僅易在評(píng)委心中留下鮮明的印象，而且會(huì)博得評(píng)委的信任和賞識(shí)。　　

運(yùn)用先抑后揚(yáng)的謀略，要注意處理好以下三種關(guān)系：　　

第一，是謙恭與自信的關(guān)系。在抑時(shí)要表現(xiàn)出自己謙恭的良好風(fēng)度，給評(píng)委留下一個(gè)虛懷若谷、有自知之明的印象；在揚(yáng)時(shí)要從內(nèi)容、語(yǔ)言、氣勢(shì)和儀態(tài)氣質(zhì)上表現(xiàn)出信心百倍，有能力，有魄力。評(píng)委們馬上會(huì)信任有加?？傊忠值眠m度，揚(yáng)要揚(yáng)得實(shí)在。　　

第二，是直率與含蓄的關(guān)系。抑時(shí)可以開(kāi)誠(chéng)布公，不要遮遮掩掩，欲說(shuō)還休；揚(yáng)時(shí)委婉含蓄、娓娓道來(lái)。這樣，會(huì)讓評(píng)委們認(rèn)為你才華橫溢、含而不露、虛懷若谷，最容易獲得評(píng)委的支持。　　

第三，是理智與情感的關(guān)系。對(duì)自己的優(yōu)劣的介紹和評(píng)價(jià)，要表現(xiàn)出鮮明的理智來(lái)，以此激發(fā)評(píng)委對(duì)最終的任職者作出理智的判斷和選擇。同時(shí)，也需要情感的作用，熱烈而真摯的感情，能夠與評(píng)委產(chǎn)生心理共鳴，從而確立有利于考生的情感意向。倘若在答辯時(shí)能把理智和情感結(jié)合起來(lái)，那么這樣情理交融的答辯必定會(huì)獲得良好的現(xiàn)場(chǎng)效果。　　

3、機(jī)動(dòng)靈活　　

運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的謀略，首先要讀懂答辯老師問(wèn)題的意圖，這樣方能準(zhǔn)確地把握答辯的方向。其次要態(tài)度鮮明。再次要坦誠(chéng)心志，闡述一下你這樣回答的理由。　　

總之，教師在陌生的地方被陌生人盤(pán)問(wèn)，相對(duì)處于被動(dòng)地位，再加上心理負(fù)擔(dān)的影響，所以難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的疏忽或紕漏，所以有些細(xì)節(jié)必須引起足夠的重視。另外，即使出現(xiàn)了尷尬局面，你也必須急中生智、妥善處理，方能化險(xiǎn)為夷，反敗為勝。　　

附部分問(wèn)題：　　

一、課程性質(zhì)、課程功能、教學(xué)理論　　

1、 課程性質(zhì)：文化基礎(chǔ)必修課程　　

首先是文化基礎(chǔ)課程，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。基礎(chǔ)性是本課程的本質(zhì)屬性。信息技術(shù)教育是當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人生存、生活、學(xué)習(xí)、交往、發(fā)展所必須接受的基礎(chǔ)教育，要運(yùn)用信息技術(shù)，必須先學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)。　　

其次是必修課，這就確立了信息技術(shù)教育的獨(dú)立學(xué)科地位，不是可有可無(wú)，不能僅靠“整合”、“滲透”，必修課除了它的基礎(chǔ)性外，還包括它的工具性，它不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維有重要的意義，而且更是裝備學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必備工具，這一工具掌握得好壞，將直接影響到今后在信息社會(huì)中的工作與生活的質(zhì)量。　　

2、 課程功能　　

本課程依照職業(yè)教育的類(lèi)型特性，面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)與人文融合，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作和辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用，改進(jìn)學(xué)習(xí)和生活方式，優(yōu)化活動(dòng)和工作過(guò)程，提高信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為應(yīng)對(duì)信息社會(huì)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　

3、教學(xué)理論　　

（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論：教師不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。　　

（2）項(xiàng)目教學(xué)，這是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。　　

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作情景為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)工作情景中的典型職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。　　

以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離弊端。　　

項(xiàng)目教學(xué)多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。　　

4、教材理念　　

以生為本：基于經(jīng)驗(yàn)、回歸生活、引導(dǎo)行動(dòng)；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)；學(xué)生好學(xué)遠(yuǎn)比教師好教來(lái)得重要。　　

能力本位：學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀皆為能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺　　

行動(dòng)導(dǎo)向：為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)而學(xué)習(xí)；行是知之始，知是行之成；以做定學(xué)、以學(xué)定教。　　

二、課程目標(biāo)與任務(wù)、課程內(nèi)容與要求、教材體例與特色　　

1、課程目標(biāo)與任務(wù)　　

培養(yǎng)目標(biāo)：著眼于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的同步提升，在發(fā)展因特網(wǎng)應(yīng)用、文本編輯、數(shù)據(jù)處理、多媒體素材加工、演示文稿制作等能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)倫理、信息規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)　　

2、課程內(nèi)容與要求　　

內(nèi)容組織：以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目展開(kāi)為主線，以任務(wù)實(shí)施為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)“問(wèn)題探討”搭建與“知識(shí)小辭典”和“技能輔導(dǎo)站”相連的“立交橋”　　

教學(xué)實(shí)施：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展行動(dòng)、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，并在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，提升能力。　　

3、教材體例與特色　　

體系結(jié)構(gòu)：按照信息獲取、加工和交流等應(yīng)用領(lǐng)域，教材劃分為聯(lián)系緊密而又相對(duì)獨(dú)立的6大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了具有典型意義的40個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。　　

本教材以項(xiàng)目為載體組織課程內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目均設(shè)置4個(gè)欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)（依照《大綱》要求，圍繞信息獲取、加工和交流，著力發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。）、學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目活動(dòng)中需要制作的產(chǎn)品、解決的問(wèn)題及其所要達(dá)到的要求）、且行且思（以項(xiàng)目為載體，以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在主動(dòng)解決問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)、提升能力的步驟、方法、內(nèi)容等）、鞏固拓展（分為項(xiàng)目類(lèi)和知識(shí)、技能類(lèi)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的多樣化、個(gè)性化要求）　　

三、教法學(xué)法、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、資源開(kāi)發(fā)　　

1、 教法學(xué)法　　

確定教法學(xué)法的基本依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件　　

2、 教學(xué)策略：　　

任務(wù)實(shí)施時(shí)遵循學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)實(shí)施步驟展開(kāi)學(xué)習(xí)，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(見(jiàn)每課的教學(xué)設(shè)計(jì))　　

3、 教學(xué)結(jié)構(gòu)　　

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體：教師組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)，與教師在課前、課堂、課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進(jìn)行不同形式的交流與討論；學(xué)生從電子學(xué)習(xí)檔案袋、課件、教材等各種學(xué)習(xí)資源中獲得大量的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)信息，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。　　

4、 資源開(kāi)發(fā)　　

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源（email,教師博客，校園網(wǎng)論壇）的統(tǒng)一；通過(guò)電子學(xué)習(xí)檔案袋平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)了集成性教學(xué)資源和分散性教學(xué)資源（課件等）的統(tǒng)一；通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)性教學(xué)資源和生成性教學(xué)資源（討論、投票等）的統(tǒng)一。所有的教學(xué)資源都基于學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多元整合和有效利用。　　

三、 目標(biāo)達(dá)成、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合　　

1、 目標(biāo)達(dá)成　　

通過(guò)電子學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和終結(jié)性情況了然于胸，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的完成情況通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)最終的作品完成情況也一目了然。教師可以利用“小先生制”有效地解決對(duì)每位學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)不會(huì)做，做成怎樣，教師心里一清二楚。　　

2、 師生互動(dòng)　　

通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)投票、在線討論、師生適時(shí)的交流和教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，使師生互動(dòng)自然而活潑，高效而精彩，課堂不斷涌現(xiàn)出智慧的生成。　　

3、 學(xué)生發(fā)展　　

教育的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，一方面是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展，一方面是學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，　　

4、 工學(xué)結(jié)合　　

以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，也來(lái)自于學(xué)生今后的工作實(shí)際，即上課時(shí)所學(xué)的，在今后的工作中能用到。項(xiàng)目?jī)?nèi)容以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，通過(guò)項(xiàng)目將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作串聯(lián)。