發(fā)布時間:2017-12-20 信息發(fā)布:無 瀏覽量:3451次
2014年12月,我有幸與協(xié)作組其它老師來到向往已久的南國城市——深圳,在深大南平體育館參加了全國中小學音樂課觀摩活動。這是一個浮華與喧囂的城市,然而當匆忙的腳步踏進深圳大學的那一刻,我就深深地喜歡上了這個幽靜與安然的書香之地。一排排帶著濃郁南方氣息的棕櫚樹、隱藏在棕櫚樹后面的各種灌木、喬木,抬頭看天,天高云淡、仿佛好久沒有了這種透明的感覺。這種純粹的、高端的音樂教育盛會讓我充滿了期待……
參加競賽展示的二十一節(jié)課,從二年級到五年級的演唱、合唱、器樂聽賞、民歌欣賞、歌曲改編等,涵蓋了小學階段所有課型,都非常具有代表性,向大家展示了目前全國小學音樂課堂的教學指向和努力方向。雖然時隔多日,然而卻依舊讓我夢牽魂縈。解翔老師充滿活力且洋味十足的《母雞叫咯咯》,即將分娩的準媽媽——偉大女性余快老師的《美麗的夏牧場》,活力四射、幽默輕松的馮星星老師的《打麥號子》,充滿創(chuàng)意的王曉老師的精彩歌曲改編課《趕圩歸來阿哩哩》……參賽選手通過對文本獨具慧心的解讀,充分挖掘作品所蘊含的音樂美,借助多媒體輔助教學,通過生動的講解,高超的器樂、聲樂表現(xiàn),寓教于樂,用自己對音樂的感悟激起了學生的情感共鳴,把學生帶入到至善至美的藝術天地。愉快的學習之旅結束了,但留給我們對課堂的思考卻是深遠的……
一、音樂教學回歸學科本性
曹理教授曾說過:“音樂課堂中我們要遵循音樂教學和學科教學的規(guī)律,將非音樂的形式主義減少再減少?!本褪钦f我們在音樂課堂中要突顯音樂本體的思想,關于音樂知識技能的學習也應該借助音樂來完成。這點賽課的老師們都做的非常好。來自無錫陳賢老師的《小鞋匠》在教學旋律模進的教學中就已擺放長寬高不同的木塊來體會和感受。臺階往上表現(xiàn)級進的變化。再如《牧場上的家》和《美麗的夏牧場》,都是通過跟音樂行走體驗拍子的特點,通過畫圖譜感受旋律的高低起伏變化,這種回歸音樂本體的思想,已經(jīng)成為當今音樂教育的趨勢,老師們在教學中必須引起關注。
二、音樂教學模式倡導多元化
教學模式是在一定教學思想或理論指導下設計建立起來的各種類型的教學活動結構。那么音樂教學模式當然就是音樂課堂中比較穩(wěn)定的框架結構。不知道老師們閱讀過江蘇教育出版社出版的《中小學音樂課型范式與實施策略》這本書沒有?它是由常州教研室集體創(chuàng)作。里面羅列了小學低年級唱游課、小學中低年級歌唱課、小學中高年級歌唱課以及小學低年級和中高年級欣賞課。它從課型特征、實施流程、實施要點等方面闡述的非常詳盡和科學性。在剛讀完這本書時,我覺得能用于教學實踐時已經(jīng)超越了書的本身價值??墒钱斘矣^摩完全國賽課的時候,我才覺得這樣的模式的確重要,但我們需要的是在此基礎更多的創(chuàng)新,讓音樂課堂孕育更多的創(chuàng)意與精彩紛呈。比如充滿創(chuàng)意的歌唱創(chuàng)作課《趕圩歸來阿哩哩》正是王曉老師自身音樂素養(yǎng)的高水平,才有了課上將一個傳唱已久的民歌在孩子們的創(chuàng)作下唱出了搖滾、爵士風。是的,習慣了一種簡單的生活方式,當生活帶你進入一個全新的方式,是否能重新燃起你對生活的熱情?我們的課堂何嘗不是如此?然而,這就給老師們提出了更高的要求,就是不僅要有高超的專業(yè)知識,豐富的激情與靈感,還要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、音樂教學方法力求生動多樣
教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務而采用的方法和手段。音樂教學方法有很多,比如聽唱法、視唱法等等。我認為要力求教學高效,老師們在關注音樂本體的同時,還要在教學方法上做到生動多樣。就拿《母雞叫咯咯》一課,解老師以“魔法”為線索,以角色扮演為引導,圍繞歌曲展開,讓學生運用豎笛學唱歌曲,(不是單純的聽唱、視唱),通過聽、唱、走、編等多種體驗感受歌曲的音樂要素,并達到了“創(chuàng)”的最高境界。這節(jié)課中,情境創(chuàng)設是它的成功之處。再融入老師農(nóng)場管理員的打扮,現(xiàn)場即興演唱學生創(chuàng)作旋律的能力,導入與評價語言的準確、詼諧、精練,以及高超的鋼琴伴奏都是贏得聽課老師掌聲不斷的重要因素。如此教學方法變換多樣的課還有很多,像《打麥號子》、《牧場上的家》、《劃龍船》等。
四、教材作品的藝術處理鼓勵創(chuàng)新
我認為教材解讀是“仁者見仁智者見智”的,不同層面的人看到同一個作品理解肯定是不一樣的。那么如何在教學中解讀好教材,我覺得是非常重要的,尤其是欣賞課的教學。這次的器樂欣賞課例沒有太大的驚喜,安徽王睿老師的歌曲欣賞課《劃龍船》倒是讓我眼前一亮。因為我們一直在做有效性欣賞教學的課題研究,現(xiàn)在這個課題已經(jīng)是常州市立項課題。所以我特別關注這樣的課例,希望以后大家有好的案例也能推薦給我們。老師從“劃著,劃著”(hua zuo )這樣簡單的節(jié)奏模仿入手,逐漸引導學生表現(xiàn)“船來了、快速劃槳、船走了”這樣的場面,導入到歌曲的聆聽。我在聽課后記下了這樣一段話;“師緊扣歌曲《劃龍船》的表現(xiàn)特點,演唱參與表現(xiàn)歌曲,節(jié)奏參與表現(xiàn)歌曲,加深學生對歌曲風格的體驗,是非常有效的,尤其是老師現(xiàn)場領唱與學生的齊唱,最后的聆聽整體表現(xiàn)將教學推向高潮。該課主要以感受歌曲風格為主線,以表現(xiàn)為體驗方式,較好的達成了歌曲欣賞課的教學目標,為此類風格特點鮮明的歌曲欣賞提供了一個較成功的案例。
五、專家點評為教學作引領
組委會邀請的專家評委都是來自中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院的專家教授,中國音樂教育雜志的主編以及來自各省的一線專家評委。專家們分別從不同的角度對競賽課進行了點評,更綜合了小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀對全體教師進行了一次現(xiàn)場培訓和現(xiàn)場答疑解惑。全國特級教師劉德昌老師對課堂教學設計提出的建議是:設計要遵循學生的認知規(guī)律,遵循教學規(guī)律和藝術規(guī)律。對競賽課不要過度設計,要講究“大道至簡”。中國音樂學院音樂研究所所長、中國音樂教育學學會理事長謝嘉幸教授對音樂課中的體驗與認知關系進行了透徹的分析,提出“認知是伴隨體驗出現(xiàn),認知是為了更好的體驗,體驗是檢驗認知的標準”的觀點。
這次音樂盛會讓我們零距離欣賞到了一堂堂精彩的課例,我們在感嘆參賽教師全面而精湛的自身素質的同時,也被臺上綻放出音樂活力的學生們深深打動?;氐綄W校,回歸課堂,我們唯有保持這股動力,延續(xù)這種觀念,才能引領學生們熱愛音樂、熱愛生活,做學生思想上的引路人。
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