在“務(wù)實(shí)”中前行，在“求索”中奮進(jìn)　　

――金壇市教學(xué)東片綜合類課程調(diào)研報(bào)告　　

　11月9日　至12日，根據(jù)市研訓(xùn)中心文件《關(guān)于組織小學(xué)綜合類課程實(shí)施情況調(diào)研的通知》的要求，三課程（科學(xué)、品德與綜合實(shí)踐）市中心組與課題組成員以及校分管領(lǐng)導(dǎo)組成8人調(diào)研小組，對市教學(xué)東片進(jìn)行了為期四天的綜合課程實(shí)施情況調(diào)研。每到一所學(xué)校，調(diào)研組都得到了學(xué)校的親切接待，特別讓人感動的是，好多學(xué)校的一把手校長都是全程陪同。在調(diào)研活動中我們聽取了各校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于綜合課程開設(shè)及實(shí)施的工作匯報(bào)，分組觀摩了3節(jié)綜合課（科學(xué)、品德與綜合實(shí)踐），進(jìn)行了師生問卷調(diào)查，查閱了有關(guān)資料等一系列的調(diào)研活動，通過調(diào)研我們一致認(rèn)為，東片各校認(rèn)真貫徹市局綜合課程實(shí)施計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合類課程，將綜合課程推向了深入，正努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。　　

現(xiàn)分學(xué)校將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?span lang="EN-US">　　

河頭小學(xué)：　　

一、立足常規(guī)抓質(zhì)量　　

為了全面實(shí)施和研究綜合實(shí)踐活動，學(xué)校建立了綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由張立俊校長親自掛帥，分管李國芳副校長和教導(dǎo)處、教科室主要成員為組員的綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。嚴(yán)格按課程實(shí)施要求，開足開齊綜合課程。制定詳盡的課程實(shí)施計(jì)劃，重視綜合類課程績效考核。分管領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)聽好隨堂課，學(xué)期結(jié)束通過學(xué)生座談、活動觀摩、材料驗(yàn)收、成績考評等方式全面評估，結(jié)合各類要素，整體作出恰當(dāng)評價(jià)。　　

人員配備方面：目前，學(xué)校有思品專職4人（其中2人是校級領(lǐng)導(dǎo)，1人為視導(dǎo)員）；3名科學(xué)專職教師（其中1人為校級領(lǐng)導(dǎo)）；3名綜合實(shí)踐活動專職教師（其中1名為交流人員）。專職教師的配備，從而保證了綜合課程的正常開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。　　

設(shè)施設(shè)備方面：學(xué)校除了有兩個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室外，還建立了勞技室?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室和勞技室嚴(yán)格按江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)勞動與技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，配備有各式專用工具和儀器，能指導(dǎo)學(xué)生正常開展各類制作和實(shí)驗(yàn)活動。　　

學(xué)科教研方面：學(xué)校綜合組教師，原屬于音體美組。但隨著學(xué)校對綜合課程的重視以及綜合教師的壯大，本學(xué)期，學(xué)校特設(shè)綜合組。綜合組由　莊火平　老師擔(dān)任組長，組員包括綜合實(shí)踐活動、思品、科學(xué)等。綜合組制定有計(jì)劃，按時(shí)活動，內(nèi)容豐富。在日常教學(xué)中要求教師能嚴(yán)格上好現(xiàn)有的《勞動與技術(shù)》教材，同時(shí)，能積極開發(fā)相關(guān)資源，能及時(shí)將活動情況上傳到校園網(wǎng)和金壇市綜合實(shí)踐活動網(wǎng)上，搜集好學(xué)生平時(shí)活動的原始資料。　　

二、推行整合促發(fā)展　　

河頭小學(xué)近期在張立俊校長的積極推動下，推出三大課改項(xiàng)目，它們分別是大量閱讀，以兒童生活為核心的跨學(xué)科課程整合項(xiàng)目，小籃球項(xiàng)目。目的是推廣和深化已有特色項(xiàng)目，促進(jìn)語文教學(xué)改革和綜合類課程的創(chuàng)新。其中課程整合項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。　　

集體研討，篩選活動主題：河頭小學(xué)積極開展不同目標(biāo)的課程整合活動：一（3）班、二（2）班全體任課教師通過討論，初步確定了《時(shí)間的秘密》和《快樂的秋天》這兩大主題。三（3）班、四（3）班全體教師結(jié)合各科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，初步確定了《Happy new year》和《水果派》這兩大主題。五（3）、六（2）班全體任課教師初步確定了《校園如畫》和《直面地震》這兩大主題。所有這次初定主題，都需要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平、興趣愛好指向、資源開發(fā)利用等情況進(jìn)行細(xì)化，分解出一個(gè)個(gè)子課題。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教師根據(jù)子課題內(nèi)容，相當(dāng)承擔(dān)（或共同承擔(dān)）相應(yīng)的指導(dǎo)任務(wù)。　　

共同商討，初定研究方式：河頭小學(xué)在初步確定各自整合主題之后，各年級的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行集體備課，內(nèi)容兼顧不重復(fù)，一人上好一節(jié)整合課，在兩周內(nèi)將內(nèi)容上完。展示方式，將在備課時(shí)設(shè)計(jì)，可以是圖片、錄像，或現(xiàn)場展示，由班主任牽頭。要求實(shí)驗(yàn)班各　任課　老師相互聽課，共同提高，積累第一手資料，收集原始資料，為該課題項(xiàng)目的深入研究奠定基礎(chǔ)。　　

多元整合，集思廣益開路：例如　徐鎖平　老師通過校園風(fēng)景美如畫、幸福成長樂開花、愛護(hù)校園靠大家、參觀了解研究它、提問建議長才華等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受校園美的同時(shí)，找出校園中存在的不足之處，對校園設(shè)施設(shè)備、環(huán)境綠化、常規(guī)管理提出合理化建議。并圍繞校園這個(gè)大主題，暢談如何與各學(xué)科整合。同學(xué)們選擇其中一個(gè)自己感興趣的問題，填寫“我想研究”計(jì)劃表。又如　陳馨華　老師圍繞校園植物這一主題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做植物身份卡片。他帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，觀察校園各種植物，讓學(xué)生記下各植物名稱。并自由分組，各組選擇三種植物，做好制作卡片的前期工作。　虞國俊　老師在多媒體(3)執(zhí)教《我來設(shè)計(jì)校園警示語》主題活動。　虞　老師從校園已有的警示語入手，讓學(xué)生明白警示語的作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而全面地觀察校園，找出需要張貼和標(biāo)示警示語的地方，進(jìn)行自主創(chuàng)作。同學(xué)們集思廣益，設(shè)計(jì)出了像“小樹葉寶寶，不愿離開媽媽的懷抱”；“腳下留意草更綠，手下留情花更嬌”；“小草微微笑，請你繞一繞”等好句。　　

參與實(shí)驗(yàn)的教師的熱情高漲，都能從各自學(xué)科的角度，圍繞主題，開發(fā)課程資源。通過實(shí)驗(yàn)，開闊了自身的課程視野，避免了以往不相往來的單打獨(dú)斗。教師們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活資源；更注重與各科教師之間的合作；更善于為學(xué)生的成長服務(wù)。　　

三、學(xué)科發(fā)展上水平　　

河頭小學(xué)在綜合課程建設(shè)中取得了豐碩的成果：　　

科學(xué)教學(xué)方面：在江蘇省中小學(xué)第21屆金鑰匙科技競賽（江蘇地區(qū)）中，我校吳雅琴、朱興磊同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在江蘇省中小學(xué)第22屆金鑰匙科技競賽（金壇賽區(qū)）中，我校季文強(qiáng)同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)。　陳馨華　老師在金壇市2010年小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動課程評優(yōu)課中榮獲二等獎(jiǎng)；　陳馨華　老師制作的課件《小學(xué)科學(xué)抵抗彎曲》在2009年江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件評比活動中榮獲三等獎(jiǎng)。　　

綜合實(shí)踐活動：在金壇市首屆“小哥白尼”杯科技創(chuàng)新大賽中喜獲佳績，侯文靜、蔣雯麗制作的《中國館》模型及孫凌云制作的《機(jī)器人》分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等。在2009年常州市小學(xué)生勞動技術(shù)制作比賽中，我校饒邦衛(wèi)、侯文靜、姚燕、薛元霞均榮獲三等獎(jiǎng)。在江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程論文評選中，　徐鎖平　老師撰寫的《淡妝濃抹總相宜》獲一等獎(jiǎng)；徐鎖平在江蘇省第七屆新世紀(jì)園丁論文大賽中榮獲三等獎(jiǎng)；周開發(fā)的論文《綜合實(shí)踐活動課程“缺失”什么》獲2009年江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)；在2010年金壇市綜合實(shí)踐課程案例評比中，我校周開發(fā)《學(xué)會低碳生活》和殷惠惠《愛心增長課》均獲得了二等獎(jiǎng)；《綜合實(shí)踐活動選題指導(dǎo)：從松散走向規(guī)范》發(fā)表在《綜合實(shí)踐活動研究》2010年6月　　

思品教學(xué)方面：徐金平：《“情感”與“體驗(yàn)”齊飛》在江蘇省教研室組織品德論文獲省三等獎(jiǎng)；賀國財(cái)：《在資源整合中提高課堂有效性》在江蘇省教研室組織品德論文獲省一等獎(jiǎng)；《加強(qiáng)資源整合，營造真情課堂》獲金壇市教育學(xué)會一等獎(jiǎng)，省教育學(xué)會二等獎(jiǎng)；賀國財(cái)《尋找課程資源整合的支點(diǎn)》發(fā)表于《常州教師教育》2010年第5期；賀國財(cái)《生死不離情》發(fā)表于《新課程》2010年第8期；賀國財(cái)執(zhí)教的《我們?yōu)樽嫦榷湴痢吩诔Ｖ菔须娊甜^的組織下拍攝精品課，并被評為優(yōu)秀獎(jiǎng)；賀國財(cái)在常州市2009年品德優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲常州市一等獎(jiǎng)；賀國財(cái)參加常州市唯一的品德學(xué)科工作室——楊文娟名師工作室，賀國財(cái)參加金壇市研訓(xùn)中心組織的“大德育”課題研究活動。　　

在今后的綜合類課程教學(xué)與整合研究中，河頭小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)表示將積極追求最優(yōu)化的課堂教學(xué)；注重綜合類校本教研；實(shí)現(xiàn)綜合類課程價(jià)值；全面提升教師素質(zhì)，將綜合類課程研究深入推進(jìn)，創(chuàng)出學(xué)校的特色課程品牌。　　

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)：　　

一、與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)“內(nèi)存”　　

綜合類課程校本化。與學(xué)科課程，活動課程整合。該校開展豐富多彩的綜合活動拓展學(xué)生的基本技能與基本素質(zhì)，著重開展了“四節(jié)”活動：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和讀書節(jié)。通過多項(xiàng)活動搭建舞臺，讓有專長的同學(xué)得以展現(xiàn)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)學(xué)?！昂细瘢亻L”的辦學(xué)理念。　　

二、重視校本研究，提高教師的專業(yè)化水平　　

1、以外請內(nèi)修形式開展校本培訓(xùn)。 “以學(xué)校為本，以實(shí)踐為本，以解決教師學(xué)生發(fā)展為本”的校本研究的重要內(nèi)容。　　

2、以課題研究為抓手，打造科研型的教師隊(duì)伍。省十一五課題的子課題《基于信息素養(yǎng)的小學(xué)綜合類課程的研究》順利結(jié)題。在學(xué)校課題的帶動下，組建教研組、課題組、理論組、信息組，課題研究緊扣“小、細(xì)、活”，借助課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。　　

3、以公開課活動為載體，深化課堂教學(xué)改革。該校通過“一人承擔(dān)全組獻(xiàn)策”的方式讓全體任課教師共同研究、學(xué)習(xí)與提高，并提倡“帶著課題進(jìn)課堂”的方式來讓“每一節(jié)公開課都有重要的課題內(nèi)容、每一個(gè)課題都必須在課堂中實(shí)踐”。從課型模式的研究轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的評價(jià)研究。　　

4、尊重學(xué)生學(xué)愿望，著力開發(fā)校本課程。重點(diǎn)開發(fā)了《科技教育》、《信息技術(shù)教育》等校本課程，在全校師生的共同努力下已基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，取得了一定的成效。　　

三、重視常規(guī)工作，規(guī)范管理制度，為教學(xué)保駕護(hù)航 　　

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理。該校將綜合實(shí)踐31位兼任老師分成核心組、課題組、理論組、信息組、備課組。教研組定期教研活動制、教育理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇等，對教研活動要求做到“人氣足、談風(fēng)正、研風(fēng)濃”，落實(shí)教研組成員出勤、討論、反思一條龍的教研制度，要求每次組會“定主題、定中心發(fā)言人”。對教研組工作要求做到工作有目標(biāo)、階段有中心、計(jì)劃有落實(shí)、活動有檢查、效率有提高。　　

2、整合校內(nèi)、外課程資源。該校的綜合類課程打破教室、學(xué)校的框束，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等走向社區(qū)開展綜合類課程。并與江南農(nóng)耕園簽定了長期的社會實(shí)踐活動基地。　　

3、打造亮點(diǎn)工程。作為省科技教育特色學(xué)校，該校每學(xué)年開展一次為期一個(gè)多月的科技節(jié)（已開展了12屆），學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。　　

4、堅(jiān)持綜合類課程走“常態(tài)化”、“規(guī)范化”之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高了課程執(zhí)行力。將綜合類課程落到實(shí)處，并與教師的績效考核掛鉤，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。　　

5、進(jìn)一步完善學(xué)校、班級、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站。讓學(xué)生伴隨著電子記錄快樂地成長。　　

儒林小學(xué)：　　

一、領(lǐng)導(dǎo)重視有作為　　

該校成立了以分管教學(xué)的校長為首的綜合課程實(shí)施管理小組，教科室胡小波主任主管綜合實(shí)踐活動學(xué)科、教導(dǎo)處兩位主任分管品德與科學(xué)學(xué)科，做到了分散與集中的有機(jī)結(jié)合。每學(xué)年初，該校就根據(jù)常州市課程實(shí)施計(jì)劃制定好學(xué)校的課程實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開齊課程、開足課時(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)，讓學(xué)生在綜合課程的學(xué)習(xí)活動中提升綜合素養(yǎng)。　　

同時(shí)，學(xué)校根據(jù)綜合課程的特殊性，在制訂語數(shù)英課程的常規(guī)管理和考核制度的同時(shí)，也出臺了學(xué)校綜合課程的常規(guī)管理和考核制度，并努力付諸實(shí)施，使之管理日趨規(guī)范化、正常化。在績效考核中，綜合學(xué)科教師的常規(guī)考核與語數(shù)英學(xué)科老師一樣，在質(zhì)量考核方面加大了綜合學(xué)科教師在學(xué)生活動獲獎(jiǎng)方面的獎(jiǎng)金力度，促使教師在成長自我的同時(shí)，更注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，取得了一系列可喜的成績。　　

二、關(guān)注常態(tài)有落實(shí)　　

該校綜合課程課時(shí)安排是嚴(yán)格按照課程設(shè)置進(jìn)行，同時(shí)將其與其它學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、班隊(duì)、社會等打通，統(tǒng)一安排。使用這樣的安排靈活性大，為綜合課程的有效實(shí)施提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評課活動，保證了新課程理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。每學(xué)期初，該校每位教師都能就班級實(shí)際情況制定好班級的學(xué)期活動計(jì)劃，并有效地付諸實(shí)施。從檢查的情況來看，教師的備課比較規(guī)范，都能備足課時(shí)，寫好教學(xué)反思。無論是備課，還是教學(xué)的生成，質(zhì)量都比較高，可以看出教師確實(shí)在認(rèn)真的實(shí)施課程，并在實(shí)施的過程中有自己的感悟與體會以及改進(jìn)的想法與措施。　　

正是學(xué)校重視了綜合課程課堂教學(xué)的常態(tài)化，做到了科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，才使綜合課程的課堂充滿了新課改的氣息，既促進(jìn)了教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，還敦促了教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好綜合課的積極性，使每一節(jié)綜合課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。　　

三、隊(duì)伍建設(shè)有保障　　

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能辦出高水平的學(xué)校。該校綜合課程教研組在教研組長的帶領(lǐng)下每周四進(jìn)行研訓(xùn)活動，活動的形式多樣：有理論的學(xué)習(xí)、有課例的賞析、有教學(xué)的研討……在努力進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時(shí)，只要有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校也都會積極給予支持，多方落實(shí)，讓老師有更多的機(jī)會參加市教材培訓(xùn)、暑期名師大學(xué)堂、周末教育講壇等，力求每學(xué)期每位綜合課程老師都能參加一次以上市級培訓(xùn)，每學(xué)期45周歲以下的綜合課程老師都開一次校內(nèi)公開課，促使課堂教學(xué)有效性的提高。近年來，該校以提高教師整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極加強(qiáng)綜合課程教研和校本培訓(xùn)，為整體提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，初見成效。　　

四、突出特色有創(chuàng)新　　

突出特色就是要找準(zhǔn)自身位置，突出自身優(yōu)勢，不求全，不求大，以特色求生成，依優(yōu)勢謀發(fā)展。儒林中心小學(xué)在2008年被評為“江蘇省綠色學(xué)校”，校園內(nèi)一年四季花開不斷，綠樹成蔭，鳥語花香，整個(gè)校園就是一個(gè)花卉苗木實(shí)踐基地。各個(gè)班級緊緊依托這一特色品牌，以花圃為班級勞動基地，不斷整理了校園環(huán)境，而且逐漸認(rèn)識了各種花草樹木，熟悉了它們的生長特性。另外學(xué)校還單獨(dú)在食堂后辟出一塊一畝多地的蔬菜種植園，各班級學(xué)生負(fù)責(zé)翻地播種，除草澆水，學(xué)生在勞動中既學(xué)到了蔬菜種植的知識，又體會了種植的樂趣。　　

該?，F(xiàn)已開發(fā)了綜合實(shí)踐活動校本課程《新渠》、《水鄉(xiāng)擷翠》、《菊花香里話螃蟹》，德育校本課程《快樂籃球》，省級德育課題《弱勢群體子女心理問題及其教育的研究》、市級綜合實(shí)踐活動課題《綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)、實(shí)施和管理》也已經(jīng)順利結(jié)題。　　

堯塘小學(xué)：　　

一、 成立綜合類課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組　　

組長：張仁榮 　　

組員：劉?。▽W(xué)科主任）、張國華、崔桂芳（思品）、姜海燕（科學(xué)）、鄭麗華（綜合實(shí)踐）　　

二、遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐，小組分散、大組集中相結(jié)合的原則開展教研活動。　　

1、切實(shí)實(shí)施課改，學(xué)校設(shè)立學(xué)科主任具體領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長領(lǐng)銜的研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)以每月為活動形式的集體備課和集體研討，發(fā)揮集體的力量，探討教法、交流經(jīng)驗(yàn)。　　

2、以提高教師課堂教學(xué)能力為主陣地，開展系列教研活動：人人實(shí)施“反思型教學(xué)”，人人寫教學(xué)隨筆，人人上教研課，人人參與評課，交流教學(xué)心得。　　

三、加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育。　　

為了加強(qiáng)綜合類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的管理，該校專門成立了學(xué)科教研組，與語數(shù)外教研組同等待遇，對于綜合類學(xué)科教研組建設(shè)采取了一系列措施：一是要求教師提高課堂教學(xué)效益，在備課、批改及教學(xué)反思上下功夫；二是加強(qiáng)對綜合類學(xué)科教學(xué)的管理與研究，學(xué)校積極開展各項(xiàng)教研活動；三是注重對綜合類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控，教導(dǎo)處進(jìn)行一月一次的常規(guī)檢查，從教師備課、聽課、作業(yè)批改等方面對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測。每學(xué)期初，校長室專門召開綜合類學(xué)科教師會議，對學(xué)科組長及任課教師提出具體要求。通過實(shí)施過程管理，較好地遏制、杜絕了將綜合類科目的教學(xué)時(shí)間挪作它用的現(xiàn)象。　　

四、現(xiàn)將各學(xué)科情況進(jìn)行如下總結(jié)：　　

《思品》學(xué)科：　　

1、繼續(xù)加強(qiáng)健全教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)制度。全組教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐教學(xué)行為，深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。　　

2、學(xué)科教學(xué)首先與少先隊(duì)有機(jī)結(jié)合，開展系列活動；其次是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展活動；三是在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育內(nèi)容。　　

3、重視學(xué)生良好品德行為的形成，對于點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步時(shí)時(shí)給予關(guān)注。教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法，如課堂內(nèi)各種形式的討論，使學(xué)生有機(jī)會用多種方法表達(dá)自己的感受、想法；在授課過程中，讓學(xué)生情景模擬與角色扮演；講故事，用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。　　

主要成績——09年度，該校在市局組織的“未成年人思想道德建設(shè)”評比活動中榮獲集體一等獎(jiǎng)；多位老師市《品德與生活（社會）》課件評比活動中，獲一、二等獎(jiǎng)；在市德育故事評比活動中，獲一、二等獎(jiǎng)；有多位老師的文章分別發(fā)表于《少年號角》、《班主任》、《金壇教育與研究》、《基礎(chǔ)教育改革論壇》等雜志。　　

《科學(xué)》學(xué)科：　　

教學(xué)中以科學(xué)課改實(shí)驗(yàn)為中心，領(lǐng)悟科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真探索科學(xué)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求扎實(shí)上好課，注重建立以探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，樹立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大教育觀，并堅(jiān)持把這一理念貫穿到每一堂課中。該校注重培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)、喜歡探究的好習(xí)慣，并學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施方面，現(xiàn)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)儀器室。該?？茖W(xué)教師能盡可能地利用現(xiàn)有資源，做到人盡其才、物盡其用。　　

主要成績：　　

　姜海燕　老師在2009年金壇市小學(xué)科學(xué)“研訓(xùn)評”單項(xiàng)技能比賽（實(shí)驗(yàn)操作）獲得一等獎(jiǎng)；在2009年江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列活動中獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，多媒體課件三等獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新三等獎(jiǎng)；在2009年江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)評比中獲金壇市農(nóng)村教師系列一等獎(jiǎng)；在2010年金壇市小學(xué)科學(xué)“研訓(xùn)評”單項(xiàng)技能比賽（科學(xué)知識能力）獲得一等獎(jiǎng)。　　

在江蘇省中小學(xué)第22屆金鑰匙科技競賽（金壇賽區(qū)）中，學(xué)生李世雄榮獲特等獎(jiǎng)，吳沁如、盧偉獲二等獎(jiǎng)，孔粉富校長被評為科技工作先進(jìn)個(gè)人，姜海燕老師被評為科技工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員。　　

《綜合實(shí)踐》學(xué)科　　

靈活挖掘課題，豐富課程資源。 綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育四大領(lǐng)域。開展綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，具體安排、確定綜合實(shí)踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。　　

主要成績：　　

2009年11月鄭麗華老師的多篇論文分別在市案例評比中獲獎(jiǎng)；張仁榮的《樹木，樹人——金壇市堯塘中心小學(xué)花木育人創(chuàng)特色》獲金壇市教育學(xué)會二等獎(jiǎng)；賀小賢《綜合實(shí)踐活動的自悟與發(fā)省》在市教海探航評比中獲二等獎(jiǎng)。鄭麗華老師被評為“金壇市綜合實(shí)踐活動先進(jìn)個(gè)人”。　　

湯莊小學(xué)：　　

一、合理組合，配備專職教師。　　

該校向內(nèi)挖潛 ，通過培訓(xùn)，選定了一些具有一定專長的教師擔(dān)任這些學(xué)科的教學(xué)；二是從學(xué)校內(nèi)部選擇有一定研究能力的教師擔(dān)任專任教師。本學(xué)期在原有一名專職科學(xué)和兩名專職品德教師的基礎(chǔ)上配備了一名綜合實(shí)踐專職教師，從而確保了開齊課程，開足課時(shí)。　　

二、統(tǒng)一要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。　　

從課堂入手，從常規(guī)深入，促進(jìn)教師均衡發(fā)展，在樹立各學(xué)科在該校是“平等”理念的基礎(chǔ)上，該校建立了行政領(lǐng)導(dǎo)巡查制，定期開展課程計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，切實(shí)按課表上好每一節(jié)課。平時(shí)通過教學(xué)日清、月清，來檢查和評價(jià)綜合類學(xué)科教師教學(xué)情況。對這些學(xué)科，該校還制定相關(guān)課程的管理制度和考核的相關(guān)細(xì)則，將術(shù)科考核納入到教學(xué)質(zhì)量評定中。針對不同的年級和學(xué)科，既有基本常識測試的，也有實(shí)踐能力考查的。既檢查學(xué)生，還檢查教師的備、輔、改等。實(shí)施分項(xiàng)評價(jià)，綜合評分。有效地促進(jìn)了教師的教，學(xué)生的學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。　　

三、狠抓校本，找關(guān)鍵促提升　　

1．根據(jù)實(shí)際，明確職責(zé)。　　

該校建立了由校長、教導(dǎo)處、課題組、教研組等部門及相關(guān)人員組成以校為本的綜合課程研訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行塔式管理，分層負(fù)責(zé)。校長是課程管理的第一責(zé)任人，同時(shí)又是校本研訓(xùn)的推進(jìn)者。校長著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、課題組等各種力量，積極主動地創(chuàng)造一切條件，采用多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。在學(xué)期初，我們就將綜合課程的實(shí)施納入了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并由綜合教研組制定詳細(xì)的教研組計(jì)劃予以落實(shí)。在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個(gè)教師明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從多方面加強(qiáng)教師個(gè)人學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會、反思的習(xí)慣。　　

2、因地制宜，落實(shí)活動。　　

作為金壇市綜合實(shí)踐四大基地學(xué)校之一，該校努力將基地和場所的建設(shè)作為孜孜以求的目標(biāo)，并配備專門人員進(jìn)行管理。在明確職責(zé)的前提下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動課程研訓(xùn)計(jì)劃，以組織教研、集中培訓(xùn)、教研活動、專題研討會、上展示匯報(bào)課、課題研究等進(jìn)行落實(shí)。　　

3、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。　　

利用每周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、案例評析、課題沙龍、教研課研討等形式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師平時(shí)自學(xué)教育教學(xué)報(bào)刊雜志，精讀一本專著，記讀書筆記、寫反思、撰寫論文，成為“學(xué)習(xí)型”的教師。　　

4、充分發(fā)揮學(xué)科教研組的職能，堅(jiān)持開展教師培訓(xùn)活動。　　

教研組長在教務(wù)處的安排下開展靈活多樣、講求實(shí)效的教學(xué)研究活動。教導(dǎo)處緊緊圍繞理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例培訓(xùn)制定計(jì)劃并逐步實(shí)施，要求每位教師學(xué)習(xí)有記載，有提高，有成果。　　

此外，教研組還以課題為依托，開展以及時(shí)總結(jié)與自我反思為基礎(chǔ)和前提，以同伴互助為促進(jìn)，以專家引領(lǐng)為提高的靈活多樣的校本研訓(xùn)方式。具體做法是：　　

（1）及時(shí)總結(jié)與自我反思　　

根據(jù)學(xué)校活動三級安排，該校要求教師一活動一總結(jié)一反思，該校為教師搭建了三個(gè)反思的平臺，即每次活動及時(shí)進(jìn)行活動反思、理論學(xué)習(xí)寫好學(xué)習(xí)體會，每次培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際寫好心得。　　

（2）同伴互助　　

在校本研究上，該校主要通過“交談”、“協(xié)作”、“幫助”三種措施強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。　　

交談：該校將教研活動分為兩塊，一是常規(guī)性教研，每學(xué)期每個(gè)課程教師必須上一節(jié)教研課，二是課題性教研，這是專題研討活動，要求課題組成員中負(fù)責(zé)活動過程研究的教師開一節(jié)研究課。專題討論是教師在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。　　

協(xié)作：協(xié)作指教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，課題合作是一種典型的協(xié)作，立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流的新平臺。該校的常州市立項(xiàng)課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中開展小制作教學(xué)的研究》，在課題組成員中，不僅有一線課程活動教師，也有涉及英語、科學(xué)、信息技術(shù)、等各個(gè)學(xué)科的老師，讓綜合實(shí)踐這門課程揭開神秘的面紗，讓更多的教師走進(jìn)、了解、研究這門課程，在課題研究的具體過程中，不僅能從根本上提高農(nóng)村教師整體的科研水平，而且使教師在互相學(xué)習(xí)中共同提高，還出版了校本研究教材《面塑》。　　

幫助：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，骨干教師、學(xué)科帶頭人在同伴互助中發(fā)揮積極作用。利用市級評比活動、片級、校際交流的契機(jī)，推出新人。在同伴互助中倡導(dǎo)“各抒已見，自圓其說”、“觀點(diǎn)交鋒、討論爭鳴”、“不作結(jié)論，各取所需”學(xué)術(shù)作風(fēng)。　　

(3)專業(yè)引領(lǐng)　　

為使綜合課程的實(shí)施科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，該校通過“專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶”。多次邀請綜合課程專家組成員，對學(xué)校綜合實(shí)踐活動、品德課程等提出指導(dǎo)和改進(jìn)意見。　　

“外出培訓(xùn)，取經(jīng)學(xué)習(xí)”。在培訓(xùn)過程中，注意加強(qiáng)對綜合這門課程的學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化和輻射。　　

“內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)”。努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，逐漸擺脫對理論專家的依賴，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)的飛躍。在校內(nèi)由校長率先垂范，帶頭上該課程的示范課，帶領(lǐng)學(xué)生做研究報(bào)告，有力地推動了該課程的組織實(shí)施。 　　

收獲與問題并存，成績與不足共在，在綜合課程實(shí)施過程中該校也存在一些困惑和思考：　　

1．由于學(xué)校的規(guī)模較小，專職教師的數(shù)量較少，教師無法在同學(xué)科的交流中得到提高，是否可以借鑒有些大學(xué)科的聯(lián)片教研的方式進(jìn)行連片教研或網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)綜合學(xué)科教師的快速發(fā)展與提升。　　

2．根據(jù)品德與社會課程學(xué)科的特點(diǎn)，是否能運(yùn)用歸并的方法，是否能將品德與社會課程教學(xué)權(quán)給語文老師，能有效實(shí)現(xiàn)課程整合，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。　　

3.在問卷調(diào)查中，教師對實(shí)踐的場地、社會力量的支持存高期待，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模以及設(shè)備寄予愿望。　　

4.教師如何才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？調(diào)研中我們感到在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐層面，我們的目光往往注重兩個(gè)方面：一是關(guān)注解決教師傳授什么？（學(xué)科知識更新）；二是關(guān)注解決教師怎樣傳授的？（提高教學(xué)技能技巧）。這種努力，雖然能使教師由“粗放”狀態(tài)，上升到“精細(xì)”狀態(tài)，但這僅僅是“教書”（傳授知識），顯然并不是為師的全部職責(zé)所在，專業(yè)化發(fā)展上更應(yīng)該注重師表，“育人”才是教師的根本使命。所以，真正的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該是教師知識能力與人格修養(yǎng)的雙向發(fā)展，教師應(yīng)該是學(xué)生的智慧導(dǎo)師和思想導(dǎo)師！　　

岸頭小學(xué)：　　

1、多元化的學(xué)科活動平臺　　

（綜合實(shí)踐活動）　　

（1）自主和統(tǒng)一的活動主題　　

自主主題 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇多彩的活動主題能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。選擇這樣的主題符合學(xué)生實(shí)際，而且豐富多彩，具有吸引力，并且是學(xué)生力所能及的，他們會興趣倍增并獲得積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造能力,引導(dǎo)各個(gè)年級學(xué)生在活動中主動探索，并從中不斷生發(fā)出新的主題。 　　

統(tǒng)一主題 要讓學(xué)生形成自主地從生活中提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)校、教師有責(zé)任引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去交流，以統(tǒng)一的主題形式開展活動，更有利于活動的班級和學(xué)生發(fā)揮才能，創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)期都有一個(gè)規(guī)定活動，如《我們的班花班樹》、《小小種植壇》、《健康與我們同行》等。　　

(2)靈活的實(shí)踐方式　　

要提高綜合實(shí)踐活動的課程質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方式，家庭與課程的作用也應(yīng)發(fā)揮出來，如“周末親子活動”等系列的綜合實(shí)踐活動主要采用節(jié)假日實(shí)踐體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生先觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，回校后同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，匯報(bào)實(shí)踐的成果；《自制一道涼拌菜》、《給媽媽洗次腳》、《我叫這樣過清明》等綜合實(shí)踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、探究的意識。　　

(3)多元的展示空間　　

給學(xué)生提供多元的展示空間能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生深入探究實(shí)踐?？擅繉W(xué)期舉行一次綜合實(shí)踐活動的大型展示活動，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探究性實(shí)踐的舞臺；或利用教室墻面等形式及時(shí)展示同學(xué)們的實(shí)踐成果，充分激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的興趣。如通過開展“跳蚤書市”“風(fēng)箏節(jié)”的校園活動，讓學(xué)生讀書、辦小報(bào)，制作一張科幻畫、展示才能。　　

（4）開放的評價(jià)體系　　

綜合實(shí)踐活動課程的開放性要求我們建立開放的評價(jià)體系，可以組建成長記錄檔案袋，學(xué)生裝進(jìn)自己的得意的綜合實(shí)踐活動研究作品、獲得的榮譽(yù)等，同時(shí)設(shè)計(jì)教師的希望、家長的話、同學(xué)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。評價(jià)形式要生動活潑，符合學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)激勵(lì)效果。評價(jià)過程打破評價(jià)的時(shí)空，不僅在校內(nèi)，還可延伸到校外、家庭、社區(qū)，采取質(zhì)性進(jìn)步與激勵(lì)期待性等級相結(jié)合的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長。如實(shí)地調(diào)查訪問跟蹤評，小報(bào)告日記、記錄成果展示評，方案設(shè)計(jì)交流評，小組活動及研究過程師生現(xiàn)場評，情感、態(tài)度激勵(lì)整體評，學(xué)期整體激勵(lì)綜合評定等，充分調(diào)動學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的研究熱情。　　

2、無痕化的學(xué)科滲透方式—— 《十二字德育體系建設(shè)》等　　

思品與學(xué)校德育 全體班主任群策群力制定出臺了以禮為先，孝為本。和為貴，責(zé)為重。誠為信，勇為形。毅為正，儉為榮。愛為源，實(shí)為上。品為根，思為導(dǎo)的“孝、禮、責(zé)、和……”《12字德育體系》。建構(gòu)以“十二字德育教育方針”為載體；學(xué)校德育體系建設(shè)為平臺；構(gòu)建各個(gè)年級在各個(gè)學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)的德育教育路徑。通過校本研發(fā)、專家引領(lǐng)、制定細(xì)則、落實(shí)推進(jìn)、監(jiān)督評價(jià)等機(jī)制的建立與完善，逐步形成德育的教育體系。整合社會教育資源，結(jié)合家庭、社會的育人環(huán)境，開展形式多樣的主題德育活動，促使德育體系建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。　　

《品德與社會（生活）》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。整合社會教育資源，結(jié)合家庭、社會的育人環(huán)境，及學(xué)校的各學(xué)科、德育課堂、環(huán)境、特色活動——課前5分鐘活動等，開展形式多樣的主題德育活動，構(gòu)建出了包括《品德與社會》、《品德與生活》在內(nèi)的所有德育內(nèi)容的立體式德育框架，完善了1-6年級的德育體系建設(shè)，形成了人人進(jìn)行德育，時(shí)時(shí)有德育的培養(yǎng)環(huán)境。　　

科學(xué)與綜合實(shí)踐活動 科學(xué)活動有主題，每次活動能圍繞著一個(gè)鮮明的主題進(jìn)行，既可以使學(xué)生明確目的，如在環(huán)保教育的主題下，開展系列科普知識宣傳學(xué)習(xí)，氣象本領(lǐng)學(xué)習(xí)，邀請門衛(wèi)師傅講解植物的種植知識，校外專家來校做科普宣傳、解答學(xué)生提出的問題，并結(jié)合綜合實(shí)踐活動開展關(guān)于科技探索的活動，如《有趣的雞蛋》、《大蒜的生長周期》……通過這樣一個(gè)個(gè)主題鮮明的系列活動，提高了科學(xué)活動的質(zhì)量，提高了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的熱情。　　

綜合實(shí)踐活動與語文學(xué)科 綜合實(shí)踐活動沒有專門的教材，需要教師根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)地方環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程內(nèi)容。學(xué)校除了將“勞動與技術(shù)”作為常態(tài)化活動內(nèi)容外，我校又思考把“學(xué)科整合”貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程。07年秋學(xué)期，我校確立了《構(gòu)建綜合實(shí)踐活動平臺，整合習(xí)作教學(xué)》的課題，將習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐結(jié)合起來。此項(xiàng)課題先被評定為常州立項(xiàng)課題，如今又通過了結(jié)題鑒定，實(shí)驗(yàn)的三年間，我們想“整合”不光包含“綜合實(shí)踐活動”與“習(xí)作訓(xùn)練”兩層意義，也包括“綜合實(shí)踐活動”與“習(xí)作訓(xùn)練”的統(tǒng)一。我們先在校內(nèi)外從人與自然、與社會、與自我等幾個(gè)方面開展了一些活動。　　

（1）開發(fā)校內(nèi)綜合實(shí)踐活動 如參與社會生活的：“小學(xué)生書包調(diào)查”、“餛飩”、“擦皮鞋”等；觀察大自然的：“葉趣”；關(guān)注自我的：“護(hù)蛋”活動、“告別陋習(xí)”活動。　　

（2）發(fā)掘家庭綜合實(shí)踐活動 學(xué)生在校時(shí)間有限，家庭是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的重要天地，發(fā)動學(xué)生在家庭里：①參加家務(wù)勞動，開展 “今天我當(dāng)家”。　　

（3）開拓社會綜合實(shí)踐活動 如開展“我想告訴你……”小學(xué)生看電視的社會調(diào)查、采訪等活動。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識社會生活的豐富多彩。　　

（4）走進(jìn)大自然中的綜合實(shí)踐活動 如秋天了解秋葉的活動，讓學(xué)生們在大自然的懷抱中，用心感觸，獲得鮮活的素材。　　

活動中，教師把學(xué)生的各類活動進(jìn)行過習(xí)作訓(xùn)練，把學(xué)生開展調(diào)查、采訪、勞動、服務(wù)、制作、資料、收集、反思等多種多樣的學(xué)習(xí)活動，并讓他們把個(gè)人獨(dú)立的感悟用不同的作文的方式記錄下來，有的是書信，有的是感受，有的是活動過程……依托課題，達(dá)到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的整合。　　

3、課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與收獲　　

該校扎實(shí)、深入、細(xì)致、有序地實(shí)施課程，提高課程質(zhì)量，有了豐碩的實(shí)施成果。　　

（1）形成了有特色的綜合類課程資源　　

形成了校本化平臺——師生主動發(fā)展項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了綜合課程多元化的目標(biāo)，構(gòu)建了以《十二字德育體系建設(shè)》為基礎(chǔ)的學(xué)校德育立體框架，實(shí)現(xiàn)了人人德育，處處德育，時(shí)時(shí)德育的育人環(huán)境。　　

（2）提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師發(fā)展　　

該校從2009年秋學(xué)期以來，老師論文獲獎(jiǎng)共計(jì)：省級一二三等獎(jiǎng)分別1、3、4篇；常州市級二三等獎(jiǎng)各1篇，20余篇獲金壇市級一、二等獎(jiǎng) ；2節(jié)綜合實(shí)踐評優(yōu)課獲市二、三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)讀書征文活動、閱讀競賽、“人水和諧”征文、書香活動及校內(nèi)開展的各類比賽中屢獲佳績。　　

五葉小學(xué)：　　

一、轉(zhuǎn)變觀念，重學(xué)生發(fā)展　　

新課程改革帶來了教師觀念的更新，帶來了令人鼓舞的教學(xué)行為變化 。該校教師從關(guān)注如何“講”好一堂課到更關(guān)注如何讓學(xué)生“學(xué)”好一堂課；從關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績到更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)和潛能；從關(guān)注新課堂的組織方式到更關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效?？荚噺年P(guān)注“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注真實(shí)的“人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這學(xué)期，該校還專門開辟了一塊綜合實(shí)踐基地，在教師的指導(dǎo)下孩子們學(xué)習(xí)種菜基本常識，并親身體驗(yàn)種植的整個(gè)過程，雖然土地面積不大，但學(xué)生們的興趣很濃，通過活動中，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也讓學(xué)生體會家長的辛勞。　　

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，走專職之路　　

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合類課程較為重視，本學(xué)期該校由分管教學(xué)的朱校長主抓綜合，由教科室主任具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課的開展，這說明了領(lǐng)導(dǎo)重視綜合類課程的開展。此外，該校還重視師資力量的加強(qiáng)，配備了專職教師，科學(xué)由陳淑楨老師擔(dān)任，思品由楊校和周國良老師擔(dān)任。學(xué)校還注重給這些教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，經(jīng)常派他們出去學(xué)習(xí)、上課，取長補(bǔ)短。近幾年，我?？茖W(xué)老師陳淑楨成長較快，加入了市研訓(xùn)中心組織的科學(xué)課題，在09年的東片科學(xué)教學(xué)研討活動中執(zhí)教《擺》和在今年的9月份中，參與了市“科學(xué)課堂探究材料的組織，使用和效果評估”課題組活動，執(zhí)教《溫度》一課，皆獲得較高的評價(jià)。擔(dān)任思品的周國良老師，年紀(jì)雖然大了，但他每次課前都認(rèn)真研究教材，從網(wǎng)上、下發(fā)的資料中學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，取長補(bǔ)短，2010年春學(xué)期，在全市組織的思品課調(diào)研中，該校也取得了合格率100%的可喜成績。　　

三、一日三巡，促常態(tài)實(shí)施　　

學(xué)校認(rèn)真按照課程方案和教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，開齊課程，開足課時(shí)。教導(dǎo)處組織一日三巡，隨時(shí)抽查該校教師是否遵照課表認(rèn)真上好每一門課。每學(xué)期都對綜合類課程作常規(guī)檢查，如教師的規(guī)范備課、作業(yè)批改、聽課等，目的就是促使教師認(rèn)真上好每一節(jié)課。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及學(xué)科教研組織的合理設(shè)置也為教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化管理提供了有效保證。學(xué)校設(shè)置了綜合教研組、寫字、信息技術(shù)教研組，教研組長認(rèn)真制定了教研組工作計(jì)劃，并落實(shí)到行動中。　　

水北小學(xué)：　　

2009-2010學(xué)年度，水北小學(xué)繼續(xù)深入扎實(shí)地實(shí)施了綜合類學(xué)科課程，大力加強(qiáng)綜合課程資源的開發(fā)與利用。在一手抓常規(guī)落實(shí)，充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，還深刻研究和分析地方社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)了課程資源的地方特色。該校經(jīng)歷了從綜合課程資源開發(fā)研究，到有效實(shí)施策略探討，到將其納入綜合素質(zhì)測評的嘗試，以及對綜合實(shí)踐活動方法論教學(xué)研究這樣的研究歷程。　　

該校在上學(xué)年度圍繞中綜合類學(xué)科開展了一些特色工作：　　

（1）開發(fā)綜合實(shí)踐活動的資源。　　

開發(fā)學(xué)校資源 ：一是經(jīng)過多年的實(shí)踐，老師和學(xué)生在實(shí)際的活動開展中都發(fā)現(xiàn)圖書有限，故08學(xué)年學(xué)校利用創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校為契機(jī)，著重于學(xué)生日常生活、現(xiàn)代科技運(yùn)用和燦爛的古代、地方文化等層面，將學(xué)校的圖書館進(jìn)一步增添藏書量，利用中午休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開放圖書借閱；在班級里開設(shè)了圖書角，以班級為單位借書一段時(shí)間，來發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是建設(shè)好能體現(xiàn)科技特色、學(xué)校特色的各類專用教室和宣傳陣地，已有的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“勞技室”為學(xué)生的手工、科技制作提供展示成果的舞臺。三是充分和學(xué)校的活動、工作結(jié)合，利用“第二屆讀書節(jié)”、“綠色貝貝行動小組”、校本課程開發(fā)等學(xué)校工作，擴(kuò)大綜合課程的實(shí)施面；四是盡量對各班級綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師進(jìn)行優(yōu)化組合，保證綜合實(shí)踐活動的深入開展。　　

開發(fā)社區(qū)資源 ： 一是繼續(xù)與附近的敬老院掛鉤，定期由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、慰問；二是與本鎮(zhèn)特色企業(yè)掛鉤，不定期的組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查，象去年我們五年級就調(diào)查了水北的化工企業(yè)，了解到了化工企業(yè)不斷撤退到外地辦廠的一些具體情況；三是聘請關(guān)心學(xué)校教育又有特長的社會各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展活動。比如我們學(xué)校聘請的面塑老師彭志年老藝人，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每周定期2次來我校指導(dǎo)三、四學(xué)生的面塑，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又切實(shí)鍛煉了學(xué)生的動手能力。　　

（2）定活動的主題并制定好實(shí)施計(jì)劃開展活動。　　

學(xué)校層面的指導(dǎo)除了經(jīng)常進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和工作的布置外，還深入教學(xué)，了解綜合活動指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)水平。還聯(lián)系教導(dǎo)處安排調(diào)課，為輔導(dǎo)老師指導(dǎo)互動提供方便。為了落實(shí)三級計(jì)劃，學(xué)校加大了年級組的自選內(nèi)容，給于了年級層面更大的自由度，提倡將各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動計(jì)劃，以保證活動有序深入地開展。并要教師堅(jiān)持邊實(shí)踐邊反思的原則，根據(jù)計(jì)劃富有創(chuàng)造性地開展綜合實(shí)踐活動。要在不斷的實(shí)踐中及時(shí)整理課程內(nèi)容和學(xué)生在過程中的文字和圖片資料，在學(xué)期末完成各班的綜合實(shí)踐活動資料匯編工作。　　

（3）加強(qiáng)與學(xué)校教育教學(xué)活動的整合與指導(dǎo)。　　

該校教師緊密聯(lián)系學(xué)校的“綠色教育”、“生命教育”兩個(gè)特色教育來開展學(xué)校綜合課程，為了學(xué)生在活動中確實(shí)得到體驗(yàn)和提高，加強(qiáng)了各個(gè)班級的學(xué)生檔案袋建設(shè)，并在去年檢查了2次。指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集材料并加以整理，指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用調(diào)查、觀察、詢問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，調(diào)查報(bào)告，研究小論文等，同時(shí)面對局領(lǐng)導(dǎo)注重安全的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故的發(fā)生。　　

（1）跳出以往研究的小圈。水北小學(xué)自實(shí)施綜合課程以來，成績也取得了一點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)也積累了一點(diǎn)，但綜觀綜合實(shí)踐活動的各個(gè)領(lǐng)域，研究更多的還是停留在研究性學(xué)習(xí)中，通過文獻(xiàn)資料探索的方法做研究的層面，具有很大的狹隘性，故要著眼讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、研討、實(shí)踐等多種方法，從更廣的角度去研究和開發(fā)這們課程。　　

（2）繼續(xù)走學(xué)科整合之路。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中會不斷地產(chǎn)生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些主題，積極參與課程內(nèi)容的建設(shè)。這不是幾個(gè)教師的任務(wù)，每個(gè)教師都要求帶著綜合實(shí)踐活動的意識進(jìn)入課堂。去年，各年級在整合的基礎(chǔ)上都能選出2-3個(gè)有價(jià)值的研究主題開展研究活動。　　

（3）更充分發(fā)掘和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的資源服務(wù)于課程的建設(shè)，學(xué)校、社區(qū)有豐富的資源可以為學(xué)校所用，上個(gè)學(xué)期開始，該校除了利用好學(xué)校大道中間的空地外，又在學(xué)?；ㄆ岳镌黾印凹t領(lǐng)巾種植基地”這一個(gè)綜合實(shí)踐活動基地，另外，學(xué)校也在考慮要充分利用水北的螃蟹特色養(yǎng)殖的特色，在這一塊上好好地動一番腦筋，做做文章。　　

（4）提倡學(xué)科整合，除了原本的構(gòu)建出以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)教育為補(bǔ)充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐為主要活動形式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動基本模式，在上學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下，還每個(gè)年級都結(jié)合學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生興趣等方面編寫了一套新的校本教材，現(xiàn)在正在緊張?jiān)囆薪虒W(xué)和改進(jìn)，準(zhǔn)備從今年秋學(xué)期付諸實(shí)施。　　

(5)思品和科學(xué)注重優(yōu)化課堂教學(xué) 　　

我們在思品和科學(xué)課程的實(shí)施中，注重教學(xué)活動的效益，摒棄重形式而輕內(nèi)容的教研，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，本學(xué)期教研組活動以集體備課、人人參與教研課為主。 　　

學(xué)校的公開教學(xué)研討活動進(jìn)一步落實(shí)和深化，學(xué)期初即預(yù)定公開課安排，思品和科學(xué)按人次每人學(xué)此項(xiàng)活動既提高了教師的課堂教學(xué)效果，也提高了教師教學(xué)能力。　　

形成了和諧共進(jìn)的新教研氛圍。跟以往的教學(xué)評比活動相比，這學(xué)期的備課和教學(xué)研討活動少了個(gè)人自力更生的單打獨(dú)斗，更多的是大家齊心協(xié)力共同討論設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了新老教師共同參與提出改進(jìn)意見，多次磨課的新場景。從這里，可以看到水北小學(xué)課堂教學(xué)的光輝明天。　　

（6）特色工作和取得的成績　　

努力體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀教育思想。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在努力抓好各科的文化知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處組織各教研組開展了豐富多彩的教育活動。一是“一班一品”，以班級為單位成立了無土栽培、剪紙、手工、繪畫等活動小組，豐富班級文化和校園文化，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余生活，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，金壇電視臺對我校的這項(xiàng)活動進(jìn)行了專訪，成為了金壇教育在社會上的一個(gè)亮點(diǎn)；二是藝體“2+1”面向全市匯報(bào)展示，展現(xiàn)了我校體育藝術(shù)教育的成就，獲得了高度的贊譽(yù)。三是結(jié)合上級組織的相關(guān)活動，積極開展金壇市紅讀征文、金壇市“小哥白尼”科學(xué)競賽、常州市“云山杯”繪畫等競賽，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。　　

在2009-2010學(xué)年該校加強(qiáng)了少先隊(duì)陣地建設(shè)，在五月份的市鼓號隊(duì)風(fēng)采展示活動中獲得市鼓號隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)；注重學(xué)生興趣小組的建設(shè)和活動的輔導(dǎo)，成立了文學(xué)社、科學(xué)小制作、數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴等9個(gè)校級的“學(xué)生小社團(tuán)”，音樂、美術(shù)小社團(tuán)的選手在藝術(shù)節(jié)多個(gè)單項(xiàng)活動中都取得了二、三等獎(jiǎng)；另外2009年市紅讀征文我校獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，嚴(yán)峰、程中華老師獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號，繆鑫妍、楊歡等7位同學(xué)獲得了市一、二等獎(jiǎng)，楊歡同學(xué)的作文并被市文化局推薦到常州市和江蘇省分獲二、三等獎(jiǎng)；在“慶六一”書畫比賽中，姜衛(wèi)民老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師的稱號，孫睿陽同學(xué)獲得市軟筆書法一等獎(jiǎng)；在研訓(xùn)中心舉行的“愛我金壇”征文中，盛留琴老師指導(dǎo)本班李月月同學(xué)的“金壇我的家”獲得一等獎(jiǎng)；2010年華杯賽中，我校認(rèn)真對待發(fā)動，初賽有繆鑫妍等三位同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)并進(jìn)入決賽，在決賽中金玲同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。在2009年“新華書店杯”暑期讀書征文中，我校五（1）班高凱同學(xué)《挺起不屈的脊梁》在常州市獲得了二等獎(jiǎng)。在金壇市二、四年級團(tuán)體寫字比賽中，我校四（1）、四（2）班分獲二、三等獎(jiǎng)。　　

在2010年春學(xué)期的科學(xué)老師學(xué)科知識競賽中，程忠華和尹小燕老師分獲二、三等獎(jiǎng)。本學(xué)期的科學(xué)評優(yōu)課中，尹小燕老師這位才執(zhí)教一年的新老師代表我校參加，獲得了市三等獎(jiǎng)。　　

雖說在本次調(diào)研活動中，發(fā)現(xiàn)東片各校確有許多優(yōu)點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)和推廣，但也不可否認(rèn)，學(xué)校在實(shí)施過程中還存在著一些問題，有些問題還比較嚴(yán)重，亟待解決。　　

綜合類課程實(shí)施過程中存在的一些問題：　　

一、發(fā)展不均衡　　

在調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，就東片八校而言，校與校之間的發(fā)展并不均衡，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視綜合類課程的發(fā)展，但還是有個(gè)別學(xué)校從態(tài)度上來說就不夠重視，只是在做一些表面文章。另外同一所學(xué)校三個(gè)課程的發(fā)展也不均衡。個(gè)別學(xué)校只注重了一門學(xué)科的發(fā)展，而其它綜合類學(xué)科的發(fā)展就顯得有些落后。　　

二、師資力量薄弱　　

部分學(xué)校的個(gè)別綜合類課程師資力量非常薄弱。有“收容所”、“養(yǎng)老院” 的現(xiàn)像存在。　　

三、考核制度不完善　　

對于綜合類課程的考核制度不夠完善，個(gè)別學(xué)校的評價(jià)體制明顯偏向于主學(xué)科，能與績效合理掛鉤的較少。　　

四、缺少專業(yè)引領(lǐng)　　

部分學(xué)校的部分學(xué)科因沒有市課題組與中心組成員的引領(lǐng)，課程的實(shí)施已明顯落后。且各校對于專職教師的培養(yǎng)力度還很不夠。　　

　 張文華撰稿