2014年12月初，全國(guó)第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)在深圳大學(xué)舉行。在市藝教中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們音樂(lè)協(xié)作組的12位教師有幸參與了此次觀摩活動(dòng)。　　

由于報(bào)名觀摩的老師人數(shù)較多，原本三天六場(chǎng)的激烈賽課，采取了隨機(jī)發(fā)放聽課入場(chǎng)券的方式，每人只能憑票聽其中的五場(chǎng)。盡管如此，深圳大學(xué)元平體育館內(nèi)場(chǎng)場(chǎng)座無(wú)虛席，每天我們都是為占上一個(gè)最佳位置起早乘車趕到賽場(chǎng)，中午草草吃飯占座。當(dāng)全國(guó)各省市脫穎而出的音樂(lè)課，異彩紛呈地展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們盡享著來(lái)自溫暖冬日里的視聽盛宴，忘卻了久坐時(shí)的酸痛。精彩的教學(xué)展示帶來(lái)的美好感受至今仍讓我回味其中。　　

富有童趣的一課——《母雞叫咯咯》　　

《母雞叫咯咯》是廣東省珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)解翔老師的一節(jié)二年級(jí)歌唱綜合課。她以一身農(nóng)場(chǎng)主的打扮出場(chǎng)，身著圍裙、頭戴頭巾，還有大屏幕上各種動(dòng)物的農(nóng)場(chǎng)景象，學(xué)生們一下子就被這些有趣的信息吸引過(guò)去。加上她幽默詼諧的語(yǔ)言和體態(tài)，學(xué)生很自然地被這個(gè)富有童話般的情景感染，一個(gè)個(gè)化身為母雞，圍著農(nóng)場(chǎng)主轉(zhuǎn)，時(shí)而啄米，時(shí)而散步，時(shí)而下蛋……就連聽課的老師也沉浸其中，忘記了一直在做的聽課記錄，仿佛這不是在聽課而是在欣賞一場(chǎng)精彩的童話劇。整節(jié)課上，學(xué)生的感知能力、審美能力、表演能力和創(chuàng)造能力都在潛移默化中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。孩子們忘我的表演和燦爛的的笑容是在向人們?cè)V說(shuō)他們享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。　　

反思：低年級(jí)的課堂秩序難維護(hù)是普遍老師苦惱的問(wèn)題。可是在解老師的這節(jié)課上，卻絲毫不必?fù)?dān)心這個(gè)問(wèn)題。總結(jié)原因，就一個(gè)字：“趣”。這次觀摩課上，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，大部分的音樂(lè)教師都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境，魔力神秘、生動(dòng)有趣的故事情境讓孩子們更加主動(dòng)地去接觸音樂(lè)本體，更加形象地感受音樂(lè)本身所描繪的場(chǎng)景。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。　　

令人震撼的一課——《打棗》　　

《打棗》是由重慶市巴蜀小學(xué)馬紅磊老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)欣賞課。樂(lè)曲用三件民族樂(lè)器（嗩吶、咔腔和口弦子）塑造了三個(gè)不同的音樂(lè)形象。傳統(tǒng)的民族民間器樂(lè)欣賞曲，主要讓學(xué)生通過(guò)辨別樂(lè)器的音色并了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)即可。教學(xué)方法多是介紹、聆聽、講解為主。而馬老師竟然準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用這三種樂(lè)器進(jìn)行了演奏，一出場(chǎng)，就憑高超的技藝震驚全場(chǎng)。隨后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察樂(lè)器結(jié)構(gòu)、演奏體驗(yàn)、對(duì)比聆聽、模唱旋律，讓學(xué)生對(duì)這三種吹管樂(lè)器的音色有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后，馬老師引導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)器擬定人物形象（老爺爺、小姑娘、中年人），將學(xué)生對(duì)應(yīng)分組，聽樂(lè)曲表演形象，不但大大提高了學(xué)生的聽辨能力，了解了樂(lè)曲的組織結(jié)構(gòu)，而且使學(xué)生更好地理解了樂(lè)曲，更讓在場(chǎng)的所有人都獲得了民族器樂(lè)帶來(lái)的別樣的視聽體驗(yàn)。　　

反思：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。此次音樂(lè)觀摩課上，很多老師都選取了能夠展現(xiàn)自身專業(yè)特長(zhǎng)的資源，從而最大程度展現(xiàn)了自己的魅力。吹拉彈唱，載歌載舞。真可謂：八仙過(guò)海，各顯神通。所以技能平平者明顯吃了虧。這叫我情何以堪？總結(jié)一句話：曲不離口，琴不離手，舞不離身。想出手時(shí)就出手！　　

具有創(chuàng)造性的一課——《趕圩歸來(lái)啊哩哩》　　

來(lái)自山東省濟(jì)南的王曉老師執(zhí)教的五年級(jí)歌唱綜合課《趕圩歸來(lái)啊哩哩》讓師生盡享創(chuàng)作的魅力。教學(xué)中，王老師先通過(guò)表演陶笛獨(dú)奏彝族樂(lè)曲使學(xué)生對(duì)彝族歌曲產(chǎn)生興趣，從而也達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的效果。再重溫歌曲并讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，讓學(xué)生感受同一首歌以民歌、流行、搖滾展現(xiàn)出的不同風(fēng)格，感受音樂(lè)的魅力。再慢慢地因循誘導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們分別從速度、節(jié)奏、和情緒三個(gè)方面的不同去分析三個(gè)版本，通過(guò)改變歌曲原來(lái)的速度和節(jié)奏，最后形成了孩子們自己改編的版本。整個(gè)過(guò)程中，教師自始至終沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣改就能變成怎樣，而是一步一步有目的、有方向的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不同的規(guī)律，感受其中不一樣的節(jié)奏，最后再總結(jié)學(xué)生們自己的感受，歸納匯總。讓學(xué)生真正成為了課堂主要的思考者、主導(dǎo)者。整節(jié)課學(xué)生們情緒高漲，對(duì)創(chuàng)作充滿熱情。在場(chǎng)的所有老師和評(píng)委們都被王老師和孩子們那種默契的合作和精彩的表演深深感染，掌聲不斷……　　

反思：音樂(lè)源自生活，音樂(lè)創(chuàng)造奇跡。像這種獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)編活動(dòng)課我們很多老師都是第一次見識(shí)到。這本是一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師卻打破常規(guī)，注重了編創(chuàng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。看著學(xué)生盡情享受著創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，陶醉于自己創(chuàng)造的美妙音樂(lè)中時(shí)，我想改革傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。平時(shí)教學(xué)中我們雖也有過(guò)創(chuàng)編嘗試，但大多是在常規(guī)的歌唱課上淺嘗輒止。不是學(xué)生反應(yīng)不積極就是時(shí)間不夠直接Pass了。多少小“貝多芬”“莫扎特”被我們扼殺在搖籃之中！所以從現(xiàn)在起我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。教師能力提高了才能更好地駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新時(shí)才能得心應(yīng)手，否則真是力不從心。此外，一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，不僅需要一名好的教師，還需要優(yōu)秀的學(xué)生。這次觀摩課上讓聽課老師敬佩不已不僅有賽課老師扎實(shí)的基本功、拿手的絕活，還有深圳小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)、活躍敏捷的思維。所以我們學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有待提高。倘若學(xué)生見多識(shí)廣，音樂(lè)素質(zhì)強(qiáng)，就不會(huì)出現(xiàn)“一石激不起千層浪”的尷尬場(chǎng)面。這需要在今后的課堂中潛移默化的去培養(yǎng)。　　

這場(chǎng)音樂(lè)盛宴雖然已結(jié)束，但很多音樂(lè)食糧仍需細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢消化，化為營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)今后的教學(xué)和生活。作為音樂(lè)老師，我今后要走的路還很長(zhǎng)，我需要不斷學(xué)習(xí)，勤于思考，努力實(shí)踐，勇攀音樂(lè)教育的高峰。