為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，加強(qiáng)課程游戲化建設(shè)，對幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究與學(xué)習(xí)，6月4日下午，在金壇區(qū)春風(fēng)幼兒園進(jìn)行了班級區(qū)域活動(dòng)公開交流，區(qū)幼教教研員、課題組成員、集團(tuán)園成員等三十多人參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行：區(qū)幼教教研員袁英學(xué)習(xí)心得分享交流；區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場觀察；觀評與研討。

分享經(jīng)驗(yàn)   明晰理念

首先，袁英老師將外出觀摩體會(huì)結(jié)合近期我區(qū)各幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展情況進(jìn)行了分享交流，她強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵詞“課程、材料、整合”。交流中袁老師圍繞每個(gè)關(guān)鍵詞用大量的圖片指出目前大家共同存在的問題，并提出建議，如區(qū)域活動(dòng)在孩子的主題課程建設(shè)中處于何種位置，應(yīng)該如何圍繞主題抓住有價(jià)值的區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，絕不能把課程建設(shè)定位在集體活動(dòng)等，通過分享，與會(huì)成員對區(qū)域活動(dòng)的開展有了更深層次的理解。

浸入現(xiàn)場   深入觀察

2：30，參加活動(dòng)的老師們拿著觀察表準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)了孩子們的活動(dòng)現(xiàn)場，作為常態(tài)化的教研活動(dòng)，春風(fēng)幼兒園開放了小、中、大四個(gè)班級的活動(dòng)現(xiàn)場。在活動(dòng)過程中，幼兒根據(jù)自主制定的區(qū)域游戲計(jì)劃開展活動(dòng)，觀察者們靜靜地對幼兒進(jìn)行著細(xì)致的觀察：觀察孩子們在各個(gè)區(qū)域中自由地與材料與同伴的互動(dòng)，觀察教師及時(shí)的支持策略，觀察孩子解決困難的辦法、堅(jiān)持活動(dòng)的持久性與專注性等等。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們自由地分享交流著自己的收獲，提出活動(dòng)中遇到的困難，在熱烈的討論中真正發(fā)揮了游戲?qū)τ诤⒆尤姘l(fā)展的重要價(jià)值。

聚集專題  互研互討

現(xiàn)場觀察結(jié)束后，與會(huì)的園長、老師們圍繞專題“區(qū)域●課程”分組進(jìn)行了匯兌討論，隨后每組提出了本組的建議。大家一致認(rèn)為從班級區(qū)域材料投放的層次性和豐富性、教師支持的適宜性、幼兒活動(dòng)的質(zhì)量等方面看到了春幼幼兒區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量明顯的提升，同時(shí)也提出了具有建設(shè)性的建議，如“怎樣建構(gòu)幼兒的學(xué)習(xí)支架？”“材料如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行投放？”“如何抓住一個(gè)價(jià)值點(diǎn)，生成主題項(xiàng)目”“評價(jià)時(shí)教師怎樣提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)？”等等。

最后，袁老師抓住研討過程中的三個(gè)高頻話題“核心經(jīng)驗(yàn)、課程審議、分享交流”，提出了三個(gè)想法“基于《指南》、了解幼兒特點(diǎn)；基于教師，開展專題教研；基于園情，進(jìn)行課程建設(shè)，”進(jìn)一步對區(qū)域活動(dòng)有效開展的路徑明晰了方向。

近年來，春風(fēng)幼兒園一直努力踐行省課程游戲化的精神，把優(yōu)化游戲化課程質(zhì)量作為幼兒園的中心工作，采用“專業(yè)書進(jìn)階閱讀、專題階段化跟進(jìn)、以點(diǎn)帶面”等學(xué)習(xí)方式，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新建設(shè)策略，探索適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，努力為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展。