四月春風(fēng)菜花香，棗花未落桐葉長(zhǎng)。在這陽(yáng)光明媚、春風(fēng)拂面的四月里，金壇區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組和金壇區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)組的成員們齊聚金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校，開(kāi)展聯(lián)合研討活動(dòng)。

首先，是由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校的王夢(mèng)婷老師執(zhí)教的《水果模型》。王老師創(chuàng)設(shè)了粘土王國(guó)開(kāi)放日的情境，激起孩子們接受挑戰(zhàn)的興趣。在三個(gè)挑戰(zhàn)中，讓孩子們認(rèn)識(shí)了輥筒和三種簡(jiǎn)易泥塑工具，接著用輥筒和壓塑工具教會(huì)孩子們兩種塑性技能——“搟泥片”和“壓凹槽”。在學(xué)會(huì)兩種技能的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子們制作櫻桃和香蕉，制作過(guò)程中，注重讓孩子們觀察水果的顏色、形狀以及細(xì)節(jié)，之后讓孩子們根據(jù)觀察到的進(jìn)行制作。整節(jié)課，王老師及時(shí)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人及小組評(píng)價(jià)，也給孩子們展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)孩子對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉孩子們對(duì)要求的把握意識(shí)。

接著是由白塔小學(xué)的朱娣老師執(zhí)教的《吸管的妙用》。朱老師從孩子們感興趣的吹泡泡入手，帶孩子們認(rèn)識(shí)吸管，拓展學(xué)生的思維——吸管除了吹泡泡，還能干什么？接著從孩子們的興趣著手，讓孩子們自己嘗試制作泡泡液，針對(duì)在制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師讓組長(zhǎng)及時(shí)記錄，之后針對(duì)問(wèn)題給與孩子們幫助，讓孩子們成功制作出泡泡液，然后朱老師又帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)吸管的另一個(gè)妙用——制作排簫?；顒?dòng)的最后朱老師進(jìn)行了延伸，吸管還能做成漂亮的工藝品，并讓孩子們課后自己嘗試制作。朱老師的課堂緊緊抓住了孩子們的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物探究的興趣，將一根小小的吸管變成更多有意思的物化成果。

兩節(jié)課后，課題組及推進(jìn)組的成員就這兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，大家各抒己見(jiàn)，思維碰撞，潘菊平組長(zhǎng)就新老師的評(píng)課給予意見(jiàn)，評(píng)課抓點(diǎn)，先給出問(wèn)題，再談?wù)勛约菏窃趺唇鉀Q的，接著潘組長(zhǎng)就兩節(jié)課指出，上課要先了解這節(jié)課的目的，勞技是促進(jìn)新技能和加項(xiàng)思考，老師在面對(duì)學(xué)生操作上的問(wèn)題不能一筆帶過(guò)，而應(yīng)該在問(wèn)題上解決問(wèn)題，幫助學(xué)生切實(shí)的學(xué)會(huì)新技能；而《吸管的妙用》一課，應(yīng)以妙用為中心點(diǎn)，從了解吸管到其作用上循序漸進(jìn)，把握“妙”字，不僅僅關(guān)注吸管的用法，更要在變廢為寶中體會(huì)它其中的“妙”。潘組長(zhǎng)還提出課堂要注重梯度，課的結(jié)構(gòu)要有其關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師還應(yīng)多思考多構(gòu)思。張文華老師指出老師對(duì)課的認(rèn)識(shí)應(yīng)該在前置，做一件事，應(yīng)該成為這件事的專(zhuān)家，在勞動(dòng)技術(shù)課中要抓住三點(diǎn)：知識(shí)層面、操作層面、拓展層面鼓勵(lì)老師在課堂中教學(xué)有創(chuàng)新，學(xué)生操作中多拓展。

最后，儒林小學(xué)胡曉波老師分享了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略初探》，綜合實(shí)踐是一門(mén)新型的課程，以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線(xiàn)展開(kāi)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境，及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序是創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生問(wèn)題；探索嘗試、點(diǎn)撥指導(dǎo)；解決問(wèn)題、內(nèi)化發(fā)展；歸納整理、拓展延伸。胡老師認(rèn)為對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們教師還是要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐反思，深層發(fā)展。

本次課題聯(lián)合活動(dòng)的展開(kāi)給大家?guī)?lái)了新的思考，通過(guò)開(kāi)展教研可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有效互補(bǔ)，博眾家之長(zhǎng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，推動(dòng)我區(qū)綜合實(shí)踐教學(xué)的縱深發(fā)展。

（華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校   王夢(mèng)婷）