江蘇省課程游戲化第二步支架要求“以學(xué)習(xí)的視角對(duì)待兒童的生活自理，提供充足的時(shí)間、寬松的氛圍，減少不必要的干預(yù)，支持幼兒制定合理的規(guī)則，學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理，培養(yǎng)兒童獨(dú)立處理問題的能力?！币蝗栈顒?dòng)皆課程，一直以來，金壇區(qū)各幼兒園圍繞生活活動(dòng)進(jìn)行了多種形式的探究活動(dòng)。當(dāng)下，幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量如何?各幼兒園對(duì)生活活動(dòng)的研究遇到了什么問題?近期，學(xué)科中心組成員以《聚焦生活環(huán)節(jié)  提升保教質(zhì)量》為話題開展了線上教研活動(dòng)，此次活動(dòng)的引領(lǐng)者是實(shí)驗(yàn)幼兒園王建琴園長，區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師全程參與活動(dòng)。

經(jīng)過前期問卷調(diào)查、問題匯總后，引領(lǐng)人發(fā)布了《教研告示單》，提出了明確的活動(dòng)準(zhǔn)備要求。

一、聚焦話題，讓教研鏈接生活

活動(dòng)從問題“提到生活，你想到什么”切入。中心組成員從兒童本位和課程觀進(jìn)行思辨。生活是孩子的吃飯睡覺、生活是細(xì)化的入園、簽到、如廁、點(diǎn)心等生活環(huán)節(jié)、生活還是基于教師觀察下的生活課程。在暢談中大家再次明晰了“一日生活皆課程”的理念，幼兒的生活是幼兒園教育的重要部分，在生活中滲透教育，讓幼兒在生活中自然生長。

二、互動(dòng)研討，讓生活鏈接經(jīng)驗(yàn)  

當(dāng)引領(lǐng)人有效地將大家的思維導(dǎo)入孩子的生活活動(dòng)后，直接拋出了問卷調(diào)查中困惑較多的環(huán)節(jié)，中心組成員、引領(lǐng)人、袁英老師圍繞各生動(dòng)的案例由淺入深進(jìn)行了對(duì)話碰撞。

在分享餐前準(zhǔn)備活動(dòng)案例時(shí)，西城實(shí)驗(yàn)幼兒園錢玉萍園長就本園一階段內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，提出了準(zhǔn)備活動(dòng)各年齡段孩子的活動(dòng)內(nèi)容。隨后西城實(shí)驗(yàn)幼兒園文萃分園徐彩云園長利用生動(dòng)形象的案例講述了餐后散步的故事。她先提出本園餐后散步存在的問題——園所戶外活動(dòng)面積不大，教師擔(dān)心安全問題阻礙幼兒自主散步。針對(duì)問題確定以教研活動(dòng)制定實(shí)施方案，由大班試點(diǎn)，采用分層推進(jìn)的方式進(jìn)行實(shí)踐的路徑，實(shí)現(xiàn)教師從組織者——跟蹤者——觀察者的角色轉(zhuǎn)變，讓幼兒自主散步變得“有計(jì)劃”、“有秩序”。堯塘幼兒園張瑜園長也對(duì)餐后散步活動(dòng)提出了自己的看法：教師對(duì)散步活動(dòng)要有捕捉課程的敏感度，抓住散步時(shí)間挖掘園內(nèi)各項(xiàng)資源，和孩子一起做喜歡的事。

 新城實(shí)驗(yàn)幼兒園湯雪雁園長就“在觀察前提下開展幼兒自主活動(dòng)”做了分享。她提出觀察是讓老師真正地沉到孩子活動(dòng)中，去看、聽、記，根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和水平，為孩子提供支持，不斷幫助孩子一步步深入，并通過案例視頻突出觀察對(duì)于構(gòu)建生活課程的意義。

有分享就有問題，經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園范洲園長針對(duì)本園實(shí)踐中的困難提出了問題，而直溪幼兒園王麗平園長以實(shí)踐后的案例給了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中，王建琴園長和袁英老師及時(shí)的提問和建議推動(dòng)大家進(jìn)行了深入思考。例如針對(duì)餐前準(zhǔn)備，袁英老師提出了存在的共性問題：我們目前大部分經(jīng)驗(yàn)是基于面上幼兒的實(shí)際操作，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來提供支持，當(dāng)下需要我們收集數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，通過科學(xué)的路徑來提升教師的經(jīng)驗(yàn)。并通過兩個(gè)圖表的分析引導(dǎo)與會(huì)者思考如何收集數(shù)據(jù)?如何分析數(shù)據(jù)?如何幫助教師用觀察分析改進(jìn)調(diào)整行為。尤其是圖表二的分享，完整展示了小班洗手環(huán)節(jié)的調(diào)整策略和路徑。

三、總結(jié)提升，讓經(jīng)驗(yàn)鏈接發(fā)展

最后，朱林鎮(zhèn)中心幼兒園王慶芳園長用海報(bào)的形式將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并對(duì)提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量給出了三點(diǎn)建議：一要轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)生活課程的整體觀念；二是創(chuàng)設(shè)具有生活化的教育環(huán)境；三是關(guān)注過渡環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施。

整個(gè)研討活動(dòng)基于問題，借助案例，在一次次的碰撞中與會(huì)者會(huì)進(jìn)一步明晰實(shí)踐路徑，提升經(jīng)驗(yàn)。而袁英老師的提問又讓中心組成員進(jìn)入了更深層次的思考：業(yè)務(wù)園長可以給老師什么？策略?途徑?思維方式?

每一次遇見都是最美的開始，每一場學(xué)習(xí)都是漸行漸遠(yuǎn)的修行。學(xué)科中心組成員將以此活動(dòng)為契機(jī)，將所學(xué)、所思、所想輻射到園所各項(xiàng)活動(dòng)，將課程游戲化精神根植于心，內(nèi)化與行。

朱林中心幼兒園  王慶芳供稿