10月21日上午，幼兒園園本課程實(shí)施方案分享交流第一次活動(dòng)在區(qū)教師發(fā)展中心進(jìn)行。本次活動(dòng)由教師發(fā)展中心袁英老師主持，協(xié)作組核心園園長(zhǎng)、新上崗園長(zhǎng)、部分業(yè)務(wù)骨干共同參與。

此次活動(dòng)的目的是跟進(jìn)一批園所對(duì)新制定的課程實(shí)施方案的審議成效。堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園、直溪鎮(zhèn)中心幼兒園、經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、新城實(shí)驗(yàn)幼兒園分別就本園的園本課程方案制定與實(shí)施情況作簡(jiǎn)要分享。在交流初始，袁英老師分享了《幼兒園課程圖景》一書，并提出，通過多年的實(shí)踐與探索，各園所對(duì)園本課程都有了自己初步的思考與實(shí)踐，但仍存在一些共性問題。例如，在課程背景與條件的分析上，無論是師資、幼兒發(fā)展，還是家長(zhǎng)與社區(qū)條件，都要從自己園所的實(shí)際情況分析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)與問題，有針對(duì)性地確定課程目標(biāo)、內(nèi)容與策略。又如，課程總目標(biāo)的制定要能表現(xiàn)出與課程理念相一致的內(nèi)在邏輯，對(duì)于課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)的架構(gòu)要理清思路，只有我們思路清晰了，園內(nèi)的老師們才能明白做什么？怎么去做？袁老師提出的這些問題成了交流過程中的研討焦點(diǎn)。

堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園張瑜園長(zhǎng)分享了《基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的自然節(jié)律課程實(shí)施方案》，以“幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”為起點(diǎn)，以“鏈接”與“活化”為主導(dǎo)思路，構(gòu)建基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的自然節(jié)律課程。

直溪鎮(zhèn)中心幼兒園王麗平副園長(zhǎng)在園本課程實(shí)施方案的交流中，基于問題深入思考，如何在本園課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步注重鄉(xiāng)土資源的利用與開發(fā)，在鄉(xiāng)野中找到有趣的內(nèi)容，幫助孩子尋求更有意義的學(xué)習(xí)。

經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園曹俊芳園長(zhǎng)《朝陽·匯美課程》秉承著“每個(gè)孩子，都用自己的方式發(fā)光”為辦園理念，以“培養(yǎng)積極主動(dòng)、快樂求知的朝陽兒童”為發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行課程方案的呈現(xiàn)。

新城實(shí)驗(yàn)幼兒園秦湘云主任分享《“愛立方”課程實(shí)施方案》，以“愛”為幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力源，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，貫徹《指南》和《綱要》精神，從“六”個(gè)面來建構(gòu)更“顯”于行的適合幼兒感知、體驗(yàn)、操作、表現(xiàn)和創(chuàng)造的“愛”的教育。

在邊分享邊討論的過程中，對(duì)各園園本課程實(shí)施方案的再審議接近了尾聲，袁英老師對(duì)大家提出了下一步工作的要求：一是園本課程實(shí)施方案不能僅僅只是理論上的闡述，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的物化形態(tài)。二是課程游戲化是一種理念，一種方法，一種策略，我們的最終落腳點(diǎn)應(yīng)是保教質(zhì)量。三是園本課程實(shí)施方案的制定應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，沒有最好，只有更適宜。各園所在接下來的實(shí)踐中，要進(jìn)一步探索并完善園本課程的管理機(jī)制，提煉方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)有效的行動(dòng)路徑，推動(dòng)園所保教質(zhì)量的不斷提升。

課程實(shí)施方案的制定是幼兒園課程持續(xù)改善的必然選擇，如何引領(lǐng)教師從“活動(dòng)視野”向“課程視野”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“具體活動(dòng)”、“班級(jí)課程”與“園級(jí)課程”的有效聯(lián)結(jié)與相互照應(yīng)等問題，均需要在研究基礎(chǔ)上不斷得到解決。目前，我區(qū)各級(jí)各類大部分園所均按要求制定了園本課程實(shí)施方案，如何讓實(shí)施方案“活化”，真正與實(shí)踐有機(jī)融合，還有一條漫長(zhǎng)的探究之路。 

研討是風(fēng)，成長(zhǎng)是船，一次研討，就是一次成長(zhǎng)。此次交流研討活動(dòng)，提升了園長(zhǎng)、骨干教師們?cè)趫@本課程實(shí)施中的推進(jìn)、反思、梳理的能力，也更加明確了審議是一個(gè)思辨的過程，是一個(gè)不斷變化的過程，是一個(gè)行動(dòng)的過程。

                   范洲供稿