秋雨消散雁未遠(yuǎn)，留得稚童聽歌聲。為進(jìn)一步加強(qiáng)常州市小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究，聚焦藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，探證音樂教學(xué)轉(zhuǎn)型。11月18日，常州市小學(xué)音樂課堂教學(xué)區(qū)域聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校的報(bào)告廳舉行，本次活動(dòng)研討的主題是 “小學(xué)音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐”。

首先在研討活動(dòng)上展示的教學(xué)案例，是由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校的王文婷老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)戀情》，王老師是一位剛剛工作兩年的新教師。她以節(jié)奏作為歌曲教學(xué)的切入點(diǎn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂曲中的音樂要素，并通過創(chuàng)設(shè)“在鄉(xiāng)、離鄉(xiāng)、回鄉(xiāng)”三個(gè)優(yōu)美情境，將學(xué)生和與會(huì)老師帶入了一幅濃濃的思鄉(xiāng)畫卷中，并在最后的拓展環(huán)節(jié)，將有關(guān)東南亞國家的音樂傳統(tǒng)文化知識(shí)與本課教學(xué)進(jìn)行了聯(lián)系，使教學(xué)中充分展現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的對(duì)各國優(yōu)秀音樂文化的理解和包容。

隨后進(jìn)行展示的，是由常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王文月老師執(zhí)教三年級(jí)《叫我唱歌我唱歌》，王明月老師在得知學(xué)生已經(jīng)學(xué)過歌曲的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容延伸到第二課時(shí)，從勞動(dòng)號(hào)子入手，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了溧陽本土的馬燈文化，感受勞動(dòng)人民質(zhì)樸的音樂財(cái)富。在教學(xué)過程中，王明月老師還結(jié)合三種打擊樂器，將其有效地融入到音樂作品的表現(xiàn)中，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也豐富作品內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是簡單的節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)，真正落實(shí)了新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生用音樂形式表達(dá)自我，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)理念。兩位老師的課堂教學(xué)精彩紛呈、各具特色。

在兩位老師的教學(xué)案例的展示之后，常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李靜老師針對(duì)兩位老師的課，組織了一次獨(dú)特的“卷入式”的評(píng)課活動(dòng)，李靜老師結(jié)合新課標(biāo)，以問題拋磚引玉，打開了與會(huì)老師觀課評(píng)課的新思路，各區(qū)教師代表熱心地表達(dá)了觀課感想，深度剖析了兩節(jié)展示課中的亮點(diǎn)和值得商榷的教學(xué)獨(dú)特點(diǎn)，也由彼及身提出自己在教學(xué)中的困惑，大家暢所欲言，研討氣氛熱烈。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員尹梅紅老師在活動(dòng)交流中提出：在新課標(biāo)背景下，每位老師都已經(jīng)逐步將新理念在自己的課堂中落地生根，正如《孫子兵法》所說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。老師們只有在教學(xué)中多層次，多角度地關(guān)注學(xué)生，深入研究教材，構(gòu)建大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能最終落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

在研討活動(dòng)后，與會(huì)老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí)了常州市音樂教研員王明霞老師的專題講座：《新課標(biāo)新理念下的小學(xué)音樂教學(xué)的思維轉(zhuǎn)型》。王明霞老師首先結(jié)合新課標(biāo)對(duì)兩節(jié)展示課進(jìn)行了分析，由表及里地幫助老師們明晰新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂急需的新樣態(tài)：即由“教為中心”轉(zhuǎn)型到“學(xué)為中心”。而對(duì)于老師們所提出的大單元深度學(xué)習(xí)如何落地的困惑，王明霞老師表示，學(xué)習(xí)就是一個(gè)由個(gè)體化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為協(xié)同化學(xué)習(xí)的過程，老師們不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的指導(dǎo)，更需要與學(xué)生協(xié)同進(jìn)步，一同探究學(xué)習(xí)上的問題，以更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。王明霞老師還表示，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)首先基于理解，我們要去嘗試“逆向設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，將“以終為始”融入到教學(xué)中，走出常規(guī)教學(xué)中誤區(qū)，將“大概念”和“單元基本問題”等落實(shí)到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)基于理解的教學(xué)場(chǎng)域。

聯(lián)動(dòng)共享，牽手同行。本次小學(xué)音樂區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，充分展示了一線音樂老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的引領(lǐng)與創(chuàng)新，為與會(huì)老師搭建了一個(gè)交流實(shí)踐、互學(xué)共進(jìn)的平臺(tái)，為今后的小學(xué)音樂教學(xué)明確了新的目標(biāo)和方向。教學(xué)是一場(chǎng)修行，唯有篤行方能不負(fù)教育初心！

撰稿人：申怡 （羅村小學(xué)）