9月21日下午，區(qū)幼兒園學(xué)科中心組2023年第三次活動在華羅庚實驗幼兒園舉行，本次教研由堯塘實驗幼兒園張瑜園長主持，區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師和學(xué)科中心組全體成員參加了此次活動。

第一篇章：經(jīng)驗分享——同頻共振

經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園范洲副園長以《評估指南引領(lǐng)下，保教管理與園本行動》為主題，圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中的三種評估方式進(jìn)行了經(jīng)驗交流，緊緊抓住評估的關(guān)鍵詞，從注重過程評估，將質(zhì)量評估與持續(xù)改進(jìn)有機(jī)融合、強(qiáng)化自我評估，將自我評估與外部評估有機(jī)結(jié)合、聚焦班級觀察，將常規(guī)管理與半日調(diào)研有機(jī)結(jié)合等三個方面對幼兒園保教質(zhì)量提升的實踐歷程進(jìn)行了闡述，從而促進(jìn)園所高質(zhì)量發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

第二篇章：項目匯報——精準(zhǔn)聚焦

學(xué)科中心組組長們根據(jù)上一學(xué)期的的研究基礎(chǔ)，客觀剖析問題，結(jié)合課程游戲化改革相關(guān)要求，從研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究舉措、預(yù)期成果等方面深入謀劃了本學(xué)期研究計劃，使研究計劃和培養(yǎng)計劃更加求真務(wù)實。

第一組：在戲劇表演區(qū)中如何有效支持幼兒發(fā)展的實踐研究

本學(xué)期將秉承“戲劇表演對兒童的認(rèn)知，社會適應(yīng)性和情感等的健康發(fā)展有著灘以替代的教育作用”定位，夯實研究基礎(chǔ)，結(jié)合園所安踐和組內(nèi)探討，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗，形成幼兒戲劇表演游戲的整體發(fā)展目標(biāo)，提煉實施路徑，主要有以下幾個措施：

1.理論指導(dǎo)，提高認(rèn)識。

閱讀相關(guān)書籍，采取精讀、領(lǐng)讀的形式內(nèi)化理論，整合相關(guān)經(jīng)驗，理論指導(dǎo)實踐。

2.試點先行，經(jīng)驗輻射。

設(shè)立試點班，通過實踐操作一反思調(diào)整一策路梳理-經(jīng)驗分享的實踐路徑，將經(jīng)驗、策路輻射到各個班級，推動研究進(jìn)程。

3.依托教研，深入研究。

（1）通過調(diào)查問卷，分析幼兒園戲劇表演區(qū)存在的問題和誤區(qū)，明晰其定位和價值。聚焦問題，開展系統(tǒng)、有針對性的教研，解決現(xiàn)實中的問題。

(2）通過特續(xù)觀察，識別、支持幼兒的行為，借助現(xiàn)場微視頻、案例進(jìn)行剖析，梳理互動策略。

4.多元評價，反思梳理。

初步形成評價表，做好過程性評價和反思，梳理實踐經(jīng)驗，讓研究更科學(xué)有效。

第二組：戶外活動與資源的開發(fā)與利用

（一）預(yù)期目標(biāo)

1.發(fā)展幼兒：引發(fā)幼兒自主游戲、大膽探素、主動參與，從而進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平。

2.發(fā)展教師：提高教師課程資源敏感性，從兒童需求開展適宜的課程，提升對戶外活動資源的開發(fā)與實踐水平。

3.發(fā)展課程：梳理戶外活動創(chuàng)設(shè)的基本范式，豐實戶外活動資源開發(fā)的操作策咯。

（二）整體規(guī)劃

圍繞本項目組教研的策劃與實施等工作，規(guī)劃、開展一系列相關(guān)活動。

第三組：個別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境評估與提升研究（數(shù)學(xué)區(qū)）

（一）研究目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)富有情境性、挑戰(zhàn)性、互動性的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境、投放適宜的內(nèi)容和材料并動態(tài)調(diào)整，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中，獲得發(fā)展。

2.提高教師們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗把握的熟悉度，明確觀察和指導(dǎo)的關(guān)鍵要素，提升教師科學(xué)觀察、正確解讀、有效文持的能力。

3. 通過共同的實踐探索，梳理和整理，針對各年齡段數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗發(fā)展的個別化區(qū)域中的內(nèi)容、材料等，為一線教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。

（二）研究內(nèi)容

1.各年齡段數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究。梳理小中大班數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵要素區(qū)實踐案例。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)區(qū)域游戲觀察記錄要點設(shè)計樣本，為全面了解和評價幼兒提供相應(yīng)的依據(jù)。

3.梳理和盤點各年齡段依據(jù)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗設(shè)計的游戲內(nèi)容和材料投放典型樣本。

（三）具體舉措

1.學(xué)習(xí)內(nèi)化，以理促思；

2.學(xué)以致用，以思促研；

3.評價反思，梳理經(jīng)驗。

第四組：基于核心價值的幼兒園集體活動有效性的研究

（一）研究目標(biāo)

1.探究集體活動與幼兒園的一日生活、區(qū)域游戲、主題活動等之問的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及功能區(qū)別。

2.以游戲化集體活動為載體，在分析梳理活動核心價值和幼兒己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討提高集體活動有效性和方法，優(yōu)化集體活動質(zhì)量。

3.凸顯反思性的教學(xué)研究，進(jìn)一步思考活動開展的價值，引發(fā)教師思辦，提升教師設(shè)計與實施的能力。

（二）研究內(nèi)容與措施

1.在學(xué)習(xí)中提高理性認(rèn)識；

2.在研究中提高活動質(zhì)量。

第五組：班級小徽課程建設(shè)

（一）研究主要內(nèi)容

1.班級小微課程建設(shè)的過程審議。

2.班級小微課程建設(shè)與運(yùn)用。

（二）整體規(guī)劃

圍繞《班級小微課程建設(shè)的過程審議》這一主要內(nèi)容，通過研究班級小微課程建設(shè)過程中如何識別幼兒行為、如何支特、如何容觀科學(xué)評價三步驟，走進(jìn)班級小微課程審議的過程性現(xiàn)場，進(jìn)行剖析，結(jié)合審議中的思考、行動和經(jīng)驗進(jìn)行提煉，以循序漸進(jìn)、螺旋上升為研究邏輯，規(guī)劃相關(guān)教研內(nèi)容。

第三篇章：共話時光——汲思汲學(xué)

在各核心組組長對本學(xué)期研究計劃進(jìn)行闡述后，學(xué)科中心組的老師們在領(lǐng)銜組長的帶領(lǐng)下，各針對計劃的標(biāo)題提煉、問題的提出、策略與目標(biāo)的邏輯架構(gòu)等進(jìn)行方案論證，在互動思辨中對各個計劃的研究方案提出建設(shè)性意見，以便各核心組研究計劃進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和完善。

第四篇章：專家引領(lǐng)-浸心浸悟

活動最后，袁英老師對各小組的活動方案逐個進(jìn)行了點評，就研究目標(biāo)與具體舉措進(jìn)行了面對面交流，同時對學(xué)科中心組的活動常規(guī)提出了具體要求，鼓勵各小組的研究要體現(xiàn)“實踐性”“專題性”“過程性”“指導(dǎo)性”，并對學(xué)科中心組成員提出了殷切希望：今天的教研活動給學(xué)科中心組指明了研究的方向、明確了行動的路徑。在后續(xù)實踐中，組長們要秉持“指向具體問題解決”的教研認(rèn)識和行動，借助群體智慧去創(chuàng)造，一路追尋，一路收獲，用學(xué)習(xí)力、行動力、思考力不斷追求教育之道。

經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園范洲供稿