社會領域是幼兒園教育的重要組成部分，為進一步提升教師對社會領域的理解和組織能力，更好地支持幼兒的社會性發(fā)展。2024年5月8日，金壇區(qū)幼兒園學科中心組第三次活動暨第三核心協(xié)作組第六次活動在指前鎮(zhèn)中心幼兒園如期開展，區(qū)教師發(fā)展中心研訓員、各幼兒園業(yè)務負責人、骨干教師共計五十余人參加了此次活動。

浸潤：水韻市集---“觀”游戲現(xiàn)場

小小市集，我來當家。全園幼兒混齡聯(lián)動，以大帶小的形式在“水韻豆宴”、“水韻武館”、“水韻風箏坊”、“水韻舞虎”、“水韻茶館”間“趕”市集，用積極表現(xiàn)及勞動所得的游戲幣購買美食、手工制品，觀看演出等?！笆圬泦T”熱情售賣、“表演者”傾情演出、“店員”埋頭補貨，關心同伴、分工合作、為集體服務，儼然成為了一個個“小小社會人”。前來觀摩的教師們浸潤其中，也紛紛卷入“水韻市集”。

聚焦：集體活動---“展”師幼互動

湯洋銘老師基于班本課程《茶百道》，依托繪本《中國茶》，生成大班社會活動《品味中國茶》。整個活動從阿詩的茶包禮物入手，引導幼兒運用多種感官了解茶的起源及種類，同時學習茶藝的文化禮儀，體驗泡茶、品茶的快樂，從而感受中國茶文化，激發(fā)其愛祖國、愛家鄉(xiāng)的自豪感。

朱琳玉老師基于母親節(jié)節(jié)日資源，借助繪本《爸爸商店》，生成大班社會活動《媽媽商店》。整個活動從矛盾沖突開始：從埋怨媽媽、不理解媽媽，甚至想到商店換媽媽，發(fā)展為感受“不完美”的媽媽其實很愛自己，進一步萌發(fā)體諒媽媽、愛媽媽的積極情感。

探尋：優(yōu)化策略---“談”所行所思

保教主任萬小燕以《聚焦社會領域，探繪本資源下集體教學活動的優(yōu)化策略》為題，依托繪本教學，從“共視問題——梳理當下社會領域的現(xiàn)狀和教師組織活動的主觀問題”、“共研理論——鉆研社會領域核心經(jīng)驗和繪本研究的價值”、“共思策略——立足繪本下社會集體活動的思與行”三個方面談本園教師探索社會領域繪本教育的教學價值及基于繪本情感的社會教學活動的深度思考。

教研組長呂慧以《基于水韻市集，淺談幼兒的社會性發(fā)展》為題，帶領六位專任教師基于問卷星《水韻市集中的困惑》的調(diào)查結果展開研討。從占比最大的“游戲幣流通”問題入手，分析背后原因。基于幼兒已參加過指前集鎮(zhèn)市集、成長節(jié)義賣等已有經(jīng)驗，梳理幼兒想知道的，進行價值排查，再找準定位，共同梳理有效策略，以支持幼兒在水韻市集開展的過程中自我意識、人際交往和社會適應等方面的發(fā)展。

共研：分組點評---“話”半日質(zhì)量

觀摩結束后，與會教師分成核心協(xié)作組、學科中心組兩組分別展開交流，聚焦“水韻市集”幼兒游戲的深度、社會集體活動的有效價值、社會領域經(jīng)驗分享和核心話題研討等方面的問題進行研討。

新城實驗幼兒園史小霞園長代表第三核心協(xié)作組進行專業(yè)點評，她指出兒童社會性的發(fā)展需滲透于專門的教育活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。指幼水韻市集游戲讓大家看到了幼兒常態(tài)化社會性發(fā)展的新樣態(tài)，在游戲中孩子們相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同面對游戲中的突發(fā)狀況，在不斷解決問題的過程中獲得社會性發(fā)展。同時指出集體活動《中國茶》中的導入環(huán)節(jié)、感受茶文化、家長資源的利用、健康喝茶等方面還需作進一步的思考，真正讓幼兒在體驗中國茶文化的同時，感受家鄉(xiāng)水韻文化。

實驗幼兒園王建琴副園長代表學科中心組用三個關鍵詞進行專業(yè)點評：一是“親身感受”，通過和幼兒面對面的交流、互動看到游戲深入的現(xiàn)場；二是“梳理學習”，通過繪本資源的有效梳理發(fā)現(xiàn)教師挖掘社會教育價值的意義；三是“目標定位”，通過集體教學的目標定位思考孩子的核心經(jīng)驗應該在哪里。同時就如何讓水韻市集持續(xù)開展、建立幼兒新經(jīng)驗等方面提出專業(yè)性建議。

深剖：高位引領---“明”發(fā)展內(nèi)涵

教師發(fā)展中心研訓員袁英老師結合兩個“質(zhì)量”及兩個“思考”對本次活動給予專業(yè)引領。質(zhì)量一：幼兒游戲的質(zhì)量，從豐富的活動現(xiàn)場讓大家看到了孩子游戲的深度；質(zhì)量二：日常教研的質(zhì)量，從管理者到教師讓大家看到了對于自我實踐的不斷思考。同時提出兩點思考與大家共鳴：一是集體活動的價值思考，如何基于幼兒原有經(jīng)驗，研究幼兒需要和應該讓幼兒知道的經(jīng)驗，在聚焦社會性發(fā)展的同時著眼幼兒綜合性、全面性的發(fā)展；二是如何讓本土資源課程化，讓水韻市集與課程建設、園所文化相融合，使其更具生命力。

最后，指前鎮(zhèn)中心幼兒園吳淵妮園長對本次活動進行總結，從“初衷”談指幼立足于幼兒實際發(fā)展水平研究社會領域的必要性，從“突破”中改變游戲的空間、打通聯(lián)動的主體為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造條件，從“感謝”中明晰思路、逐步內(nèi)化，落實于行動，最終受益于孩子。

心之所向，行之所往；心有所信，方能行遠。本次活動通過深入現(xiàn)場，交流分享，共研互思，引發(fā)了我們對幼兒社會性發(fā)展的深入思考，我們要在對話游戲、傾聽兒童中發(fā)現(xiàn)生長的力量，在游戲化、專業(yè)化的道路上繼續(xù)深耕細研，不斷挖掘游戲本真，關注集體活動的有效性研究，讓課程真正成為幼兒全面發(fā)展的有效載體，用科學的理念悟透社會領域核心經(jīng)驗、用發(fā)展的意識提升集體教學質(zhì)量、用過程的成效評價幼兒的社會性發(fā)展，從而更好地看見兒童、追隨兒童、支持兒童。（指幼供稿）