五月如詩(shī)，逆光而來(lái)。為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，充分發(fā)揮名班主任工作室的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，2024年5月23日,常州市唐小燕德育名師工作室、金壇區(qū)張鳳娟名班主任工作室在常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展德育研討活動(dòng)。

常州外國(guó)語(yǔ)附屬雙語(yǔ)學(xué)校全文奕執(zhí)教班會(huì)課《你好，焦慮君》，課堂中，全老師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)焦慮、緩解焦慮、接納焦慮”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)熱身游戲、真心話(huà)大冒險(xiǎn)、觀(guān)看考試焦慮視頻、交流分享、分享故事、親身感受調(diào)節(jié)情緒的方法等多種形式，通過(guò)這場(chǎng)班會(huì)課的學(xué)習(xí)和交流，同學(xué)們不僅更加深入地了解了焦慮情緒的本質(zhì)和應(yīng)對(duì)策略，還學(xué)會(huì)了如何以積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。相信在未來(lái)的日子里，同學(xué)們一定能夠更加自信地面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，共同書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生。

常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校周琦老師執(zhí)教班會(huì)課《言有度 行有界》，課前，周老師推薦以小組為單位共讀《漫畫(huà)少年心理學(xué)》，再結(jié)合小組成員親身經(jīng)歷自選小主題，在班會(huì)課上進(jìn)行了小組的分享和討論。六個(gè)小組分別分享并討論了“小團(tuán)體霸凌造謠問(wèn)題、抄作業(yè)問(wèn)題、正確的合作方式、精神壓力過(guò)大問(wèn)題、情緒表達(dá)、攀比風(fēng)氣”六個(gè)問(wèn)題，各個(gè)小組以小品、游戲、視頻等等形式多樣的方式展示和分享，班會(huì)課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們共同發(fā)出了“初中生同伴交往和諧之道”的倡議書(shū)。通過(guò)此次班會(huì)課的學(xué)習(xí)和交流，同學(xué)們對(duì)同伴交往中的多個(gè)方面有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

金壇區(qū)張鳳娟名班主任工作室領(lǐng)銜人張鳳娟老師的講座《家校巧溝通  “慧”做班主任》從“家校溝通，家校合作，家校共育”三部曲展開(kāi)。張老師從自身多年做班主任切身經(jīng)歷出發(fā)，娓娓道來(lái)，并介紹了家校溝通“先跟后帶”、“怎樣說(shuō)比說(shuō)什么更重要”、“多表?yè)P(yáng)少告狀”、“平等對(duì)話(huà)”等多種溝通策略，并給我們帶來(lái)了班主任“話(huà)術(shù)”：情在首先、理在其中、意在言后、春風(fēng)話(huà)語(yǔ)、夏雷發(fā)聵、沉默是金。接著，張老師通過(guò)大量豐富多彩的家?；顒?dòng)：家長(zhǎng)交流驛站、感謝信等等多種形式激勵(lì)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，從而形成教育合力，力爭(zhēng)做到5+2＞7。最后，張老師還給我們介紹了系統(tǒng)全面的家校共育微課程（共20講）：初中生自我概念的家庭指導(dǎo)、初中生人際關(guān)系家庭指導(dǎo)、初中生青春煩惱家庭指導(dǎo)、初中生學(xué)習(xí)家庭指導(dǎo)。整個(gè)講座過(guò)程中，在場(chǎng)的班主任老師們感受到了張老師的熱情和專(zhuān)注。她通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的分析，讓我們對(duì)家校關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從而也意識(shí)到作為班主任，更加積極地與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)付出努力。

常州市唐小燕德育名師工作室領(lǐng)銜人唐小燕校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)班會(huì)課進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出了存在的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)唐校長(zhǎng)也對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)，她指出班主任要做到：一是要尊重孩子的個(gè)性，二是班會(huì)課要立足于班級(jí)實(shí)際需要，三是班會(huì)課有一般的形式，但也不能拘泥于形式，形式立足于孩子的需要，四是班會(huì)課文稿的規(guī)范性。

路漫漫亦燦燦，班主任研究這條路沒(méi)有終點(diǎn)，班主任的學(xué)習(xí)之路亦無(wú)止境。本次活動(dòng)為班主任們搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。相信在本次活動(dòng)中老師們對(duì)自己班主任工作也有了一定的思考，并將自己的思考滲透到班級(jí)管理中去，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中提升。