2024年10月18日常州市初中體育跨學(xué)科主題研討活動在良常中學(xué)舉行，全市各轄市區(qū)教研員、教學(xué)骨干、教研組長以及體育教師積極參與，圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑與策略展開研討。

本次研討活動首先由來自良常中學(xué)和常州外國語學(xué)校的兩位老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示。良常中學(xué)的張峰老師上課內(nèi)容是《勻速耐久跑》，他以模擬人民子弟兵火速馳援奮戰(zhàn)抗震救災(zāi)為主線，通過緊急集合、趕往陣地、運送物資、運送傷員、巡邏接力等一系列活動完成抗震救災(zāi)任務(wù)，最終獲得勝利，達(dá)到了思想育人的目的。整節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)組織有序，充分展示了師生良好的教育教學(xué)素養(yǎng)。常州外國語學(xué)校的段瑞瑞老師，為大家展示的是《破解投擲實心球的密碼》，整節(jié)課以探究出手角度為主線，通過學(xué)生不斷的實踐探索，結(jié)合物理學(xué)原理，總結(jié)出投擲實心球出手的角度，并運用到投擲實心球中進(jìn)行驗證。本節(jié)課段老師運用了電子白板幫助學(xué)生更好的觀察、理解投擲實心球時合適的角度，體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂中的積極作用。

兩節(jié)課后，大家?guī)еち业乃枷肱鲎策M(jìn)行研討，首先發(fā)言的是兩位上課教師，針對自己的設(shè)計意圖跟大家分享。隨后，進(jìn)入到熱烈的研討階段，很多老師提出了自己的想法與建議，其中王丹老師表示張峰老師的這節(jié)課主題突出，組織嚴(yán)密，學(xué)生活動強(qiáng)度和活動量也達(dá)到了新課標(biāo)的要求。同時，張峰老師的課在幾個地方也體現(xiàn)出了跨學(xué)科，例如抗震救災(zāi)的思想教育、用數(shù)學(xué)公式計算節(jié)拍器的節(jié)奏等。但有些跨學(xué)科內(nèi)容有些牽強(qiáng)，浪費了學(xué)生練習(xí)的時間。韓佳老師針對段瑞瑞老師的課堂教學(xué)提出了自己的見解，認(rèn)為本節(jié)課能通過將物理學(xué)的力學(xué)角度原理與體育學(xué)科相融合是很好的創(chuàng)意，學(xué)生也通過自己的實踐探究出了出手角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。同時，也提出了更深層次的思考，認(rèn)為我們的課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)習(xí)、練習(xí)，還應(yīng)上升到高階學(xué)習(xí)的層面，將學(xué)到的知識與技能深度理解、靈活應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新、創(chuàng)造。

在老師們熱烈的討論后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心體育教研員翟浩老師跟大家分享了他對“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)的理解。他表示，體育教師既要對體育運動項目擅長，又要有良好的文化素養(yǎng)，才能將科學(xué)文化知識融合到體育運動中來。因此，他從四個方面給大家提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的建議：一是明確目標(biāo)主題。新課標(biāo)中針對這一主題有明確的闡述和介紹，希望老師們回去認(rèn)真研讀；二是融合課程內(nèi)容。通過體育運動的特點，尋找體育與其它學(xué)科的交叉點。三是學(xué)習(xí)方法要創(chuàng)新。四是建立科學(xué)的評價機(jī)制?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不是一節(jié)課一個主題，應(yīng)以大單元為一個主題，注重過程性評價。

常州市體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目組負(fù)責(zé)人張勇衛(wèi)老師從最新理論的角度為大家梳理了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)存在的問題與需要理清的層次。他指出，目前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)存在目標(biāo)窄化、內(nèi)容拼湊、方式單一的問題，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)個水平階段特征需要進(jìn)一步理清，在新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的實踐探索，呈現(xiàn)出更具體、更切合實際的主題學(xué)習(xí)活動。因此要做到目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價四個層次的完整性，這與翟老師的思想不謀而合。他認(rèn)為避免跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)陷入“零敲碎打”“機(jī)械疊加”“低水平實施”等困境，需要加強(qiáng)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進(jìn)階設(shè)計，打通不同年級、學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題序列，拓寬同一主題學(xué)習(xí)的迭代序列，形成持續(xù)開放、有機(jī)聯(lián)結(jié)、整體協(xié)調(diào)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從更為長遠(yuǎn)的時間跨度上優(yōu)化學(xué)生對知識的理解與建構(gòu)。

最后，常州市教科院體育教研員劉成兵老師做了總結(jié)性發(fā)言，并對全體體育教師提出了幾點要求。他強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科不是轉(zhuǎn)變到其它學(xué)科，也不是牽強(qiáng)的將某個學(xué)科拿過來用，也不是一節(jié)課一個主題的跨學(xué)科，而是要將其它學(xué)科融合到體育學(xué)科中來，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，做到其它學(xué)科到體育學(xué)科的自然過渡，和諧發(fā)展。他要求體育教師要有不斷學(xué)習(xí)的積極性，只有不斷提高自己，才能更好地服務(wù)學(xué)生。