這是一場關(guān)于語言的約會(huì)，童言童語、妙語連珠 ；這是一次關(guān)于教育的探索，淺談初心、深耕教法；這是一場關(guān)于成長的啟航，碰撞童言、共話成長。

為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步理解和把握幼兒語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和教育價(jià)值，優(yōu)化語言活動(dòng)質(zhì)量，根據(jù)2024年秋學(xué)期金壇區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)工作計(jì)劃，11月12日下午于金壇西城實(shí)驗(yàn)幼兒園開展金壇區(qū)2024年幼兒園學(xué)科中心組第六次活動(dòng)，金壇區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員、各幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師共計(jì)30余人參加了此次活動(dòng)。

樂分享·探尋“基于核心經(jīng)驗(yàn)的有效性的研究”

西城實(shí)驗(yàn)幼兒園錢玉萍副園長以《“語”潤童心 共“言”成長》為題，就幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)踐、探索、收獲以及下一階段研究方向進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。她圍繞“尋源——‘針對(duì)性’摸底，定基點(diǎn)”，明晰了當(dāng)下存在的問題以及研究思路；立足“實(shí)踐——‘持續(xù)性’推進(jìn)，探路徑”，闡述了幼兒園的研究路徑及策略；基于“反思——‘階段性’思考，尋方向”，思考了下階段計(jì)劃或設(shè)想。

樂活動(dòng)·直擊“青年教師集體活動(dòng)學(xué)習(xí)場”

潘佳雯、鐘可兩位青年老師在本次活動(dòng)中進(jìn)行集體活動(dòng)展示。

集體活動(dòng)1：大班語言活動(dòng)《小小播音員》（執(zhí)教者：潘佳雯）

"天氣播報(bào)"活動(dòng)在大班開展以來，孩子們?cè)诿看尾?bào)末尾增添了基于個(gè)人觀察和體驗(yàn)的溫馨提醒，這些內(nèi)容逐漸變得豐富多彩。隨后，班級(jí)推出了"新聞播報(bào)"活動(dòng)，但在實(shí)施過程中，教師發(fā)現(xiàn)大班上學(xué)期幼兒的語言組織能力尚顯不足，導(dǎo)致播報(bào)過程中遇到了一些困難。針對(duì)這一情況，教師組織了名為《小小播音員》的集體活動(dòng)，旨在通過讓幼兒了解新聞播報(bào)的基本要素，幫助幼兒更好地把握新聞的關(guān)鍵信息，從而為他們的成功播報(bào)提供有效支持。

集體活動(dòng)2：中班語言活動(dòng)《玩具火車轟隆隆》（執(zhí)教者：鐘可）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：中班幼兒具有初步的閱讀理解能力，能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。幼兒喜歡游戲，邏輯推理能力萌芽逐漸出現(xiàn)、想象力豐富，能夠較為清晰的表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng)中幼兒在看看、想想、玩玩的過程中感知了物品的不同顏色，尋找事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并在表述和想象中不斷提升表達(dá)能力和閱讀興趣。

樂研討·專業(yè)引領(lǐng)，賦能成長

現(xiàn)場參會(huì)教師分成兩組分別展開交流，聚焦本次展示的兩節(jié)語言集體活動(dòng)，對(duì)語言活動(dòng)的開展途徑、方式、有效價(jià)值，語言活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用等方面的問題進(jìn)行研討。

金城鎮(zhèn)中心幼兒園徐靜副園長肯定了兩位新教師的教態(tài)及教師素養(yǎng)，贊許了課程來源于生活，抓住了語言領(lǐng)域的關(guān)鍵要素。同時(shí)也鼓勵(lì)老師在尋找素材時(shí)，可從孩子身邊事入手，在提煉擴(kuò)大到社會(huì)的這樣一種以點(diǎn)擴(kuò)面的形式，來吸引孩子的興趣。朱林鎮(zhèn)中心幼兒園唐麗副園長對(duì)兩位新老師開展的集體活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她肯定了活動(dòng)設(shè)置的層次性、結(jié)構(gòu)性清晰，老師在活動(dòng)中的有效師幼互動(dòng)。她也對(duì)活動(dòng)后期如何挖掘繪本的深層價(jià)值提出了建設(shè)性意見。

區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員袁英老師高度肯定園所語言領(lǐng)域研究特質(zhì)明顯，集體活動(dòng)展示中教師的專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，師幼互動(dòng)有效。同時(shí)，袁老師也給予了專業(yè)性的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)多途徑讓孩子自己主動(dòng)去思考。并提出三個(gè)“研究”的要求：一是研究相關(guān)理論，針對(duì)園所教師的領(lǐng)域核心素養(yǎng)，除了日常的理論學(xué)習(xí)，還可以跨學(xué)段向教育大家學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大家對(duì)文學(xué)和語文教學(xué)的理解，拓寬教師的成長路徑；二是研究活動(dòng)常態(tài)，我們的教學(xué)是為了所有孩子的發(fā)展，孩子真正的發(fā)展還是在一日生活中，教師日常教研的問題也應(yīng)該來自于常態(tài)，例如小中大班各個(gè)年齡段孩子的閱讀要求是什么？采取什么策略培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣等等，只有我們走近孩子、回歸常態(tài)，運(yùn)用研究常態(tài)的方式才能更好地推動(dòng)教師和孩子的發(fā)展；三是研究真正的問題，當(dāng)下，信息來源渠道非常廣泛，如何基于園所、基于班級(jí)幼兒、基于教師切準(zhǔn)真正需要解決的問題非常重要，各園所一定要腳踏實(shí)地，用研究的態(tài)度提升保教工作的有效性。

活動(dòng)最后，西城實(shí)驗(yàn)幼兒園管云霞副書記就此次活動(dòng)的開展，進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言。她表示將銘記囑托，行有規(guī)范，以此次活動(dòng)契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、調(diào)整、研究、創(chuàng)新園所的研究路徑和方法，力爭將領(lǐng)域活動(dòng)研透徹、悟明白，做實(shí)處。

教研是一場詩意的修行，知之愈明，行之愈篤。金壇幼教人將深耕慢作，錨定目標(biāo)，用思考的力量撬動(dòng)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展！

西城實(shí)驗(yàn)幼兒園供稿