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幼兒園新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)策略之我見

發(fā)布時間:2017-12-12    信息發(fā)布:無    瀏覽量:2164次

作者: 曹玉蘭 單位:江蘇省揚州大學(xué)幼教中心 來源:基礎(chǔ)教育研究

每個學(xué)期,幼兒園都要引進一些新教師。剛剛走上工作崗位的年輕教師,個個躊躇滿志、激情四射,很想在工作崗位上干出一番成績。如何讓新教師盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作,讓新教師在幼兒園這塊土壤中盡情地發(fā)揮和展示自己的才能,更好更快地提升自身的業(yè)務(wù)水平與能力,不僅關(guān)系到教師自身的業(yè)務(wù)發(fā)展,更關(guān)系到幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。加強對新教師的崗位能力培養(yǎng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)是幼兒園管理工作中的重中之重,實踐工作中,我們從鍛煉人、發(fā)展人和成就人的角度出發(fā),積極探索,大膽實踐,努力為新教師的專業(yè)成長創(chuàng)造機會,搭建平臺。

  1.營造一個

  多年來,我們一直樹立種子發(fā)芽論的專業(yè)成長意識,我們認(rèn)為每一位新教師其實都是一粒新種子。只要是種子就有發(fā)芽的本質(zhì)和欲望,種子要發(fā)芽,必須擁有優(yōu)質(zhì)的土壤,充足的陽光,適量的雨露等各種環(huán)境,這種環(huán)境就是種子得以成長的很重要卻又最容易被人忽略的條件——“。作為幼兒園管理者,其重要的職責(zé)就是要為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造機會,搭建平臺,營造一個溫暖而寬闊,競爭又合作的,讓不同能力、不同層次、不同特點的教師能找準(zhǔn)自己的定位與發(fā)展目標(biāo),以此實現(xiàn)自身價值,收獲不同的成功,促進整個教師團隊的協(xié)同發(fā)展。

  2.練習(xí)兩個

  教師的專業(yè)發(fā)展對教育寫作提出了很高的要求,寫作是促進教師專業(yè)成長的重要手段。因為寫的過程實質(zhì)上是一個不斷反思、總結(jié)的過程,教育也就在這種理性與感性的反思中從隨意走向了有意。剛剛走上工作崗位的新教師正處于職業(yè)適應(yīng)期,她們的教育行為還處于模仿階段,她們不僅要盡快地融入教師伙伴群體,還要能獨當(dāng)一面地開展工作,如果幼兒園再向她們提出諸多的書面文字工作要求,確實壓力很大。為了幫助新教師迅速地度過適應(yīng)期,調(diào)動她們寫作的積極性,我們首先降低對新教師的一些文字要求,將一些無價值的案頭文字工作進行刪除。明確要求新教師圍繞兩個方面的內(nèi)容練習(xí)撰寫,一是結(jié)合《早期教育》、《學(xué)前教育》每月刊登的點題征文,組織教師學(xué)習(xí),并進行自我反思。二是結(jié)合自己的日常工作,每周撰寫教育隨筆一篇,每兩周組織交流一次,參與交流的老教師要對新教師文中的一些問題站在不同的角度進行追問,并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,運用新的教育理念幫助新教師分析工作中存在的問題,探討解決問題的有效途徑,以此幫助新教師梳理寫作思路,使得寫作活動更有價值,更有意義。此活動的開展對新教師既有壓力,也有動力,改變了以往部分新教師為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而出現(xiàn)的弄虛作假行為,促使教師向真寫、學(xué)寫、樂寫方向轉(zhuǎn)變。日積月累,我們新教師的寫作熱情與寫作水平大大提升,教育隨筆、觀察記錄、方案設(shè)計、教學(xué)心得等頻頻發(fā)表于國家、省、市級刊物上。

  3.鼓勵

  對于處于工作適應(yīng)期的新教師而言,日常工作中必然會遇到各種矛盾、問題和困惑,而在幼兒園每次組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,卻很少聽到新教師的聲音,也很少有新教師提出問題,她們更多的充當(dāng)了一個聆聽者的角色。宋代有學(xué)者曾說過:學(xué)患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進。新教師真的就無問題可問?其實這一現(xiàn)象與我們的教育現(xiàn)狀極不符合,每一位新教師在工作的過程中都會遇到這樣或那樣的問題,然而,幼兒園傳統(tǒng)的家長制、一言堂的管理模式扼殺了我們老師的問題意識,遏制了老師的質(zhì)疑精神,按資論輩發(fā)言現(xiàn)象讓我們新教師在教研活動中喪失了話語權(quán),長此以往,我們的教師對工作中存在的問題就缺乏追問為什么怎么辦的思維習(xí)慣。而新的教育觀要求我們的教師必須具有質(zhì)疑能力、反思能力。為此,我們通過開展一課多研教育沙龍、幼兒趣談等活動鼓勵教師要能對自己在教育實踐中所遇到的困惑進行提問、分析,能大膽講述幼兒在活動中的具體表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒、走進家長,從中尋找問題,及時記錄,主動反思,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高教師的問題意識與反思能力。

  4.提倡每天讀

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出:真正的教師必須是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作者的實質(zhì)所在。讀書不僅使人明理,更為教師的成長提供強大的后勁和無窮的力量。為此,在幼兒園新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)工作中,我們關(guān)心新教師的成長,首先從關(guān)心她們的閱讀做起。首先,我們充分利用高校圖書館資源,為每位新教師辦理借書證,組織新教師閱讀教育經(jīng)典,汲取精神養(yǎng)料,陶冶情操,提升思想水平。其次,通過定期開展走進經(jīng)典讀書會友等活動,讓新教師向同行介紹或推薦自己喜歡讀的書,在閱讀與交流的活動中獲得情感的釋放、思緒的飛揚、心靈的徜徉。此外,我們還在教師節(jié)、三八婦女節(jié)教師生日來臨之際,開展送您一本好書的活動,以此慶祝教師特殊的節(jié)日。在內(nèi)容的選擇上,我們提倡教師一讀教育經(jīng)典,提升自己的教育素養(yǎng);二讀教育報刊,了解幼教同行在思考什么;三讀人文書籍,拓展自己的人文視野。為了讓教師有書讀、讀好書、好讀書,幼兒園不惜重金為教師、班級訂購了大量的教育雜志,同時大膽授權(quán)于那些外出參觀學(xué)習(xí)的教師,建議她們有機會到新華書店看一看,如有好的書籍可以當(dāng)機立斷做主買下,并對新教師提出了每天閱讀半小時,明理益智雙豐收的讀書快樂論。如今,讀書已成為我們幼兒園年輕教師的一種習(xí)慣,一種情懷,一種追求。在新教師的帶動下,多年不讀書的老教師也融人了讀書活動中,由此,我們幼兒園的文化氣息更濃了,我們教師更多的業(yè)余時間徜徉在書海中,浸潤在書香中,與大師對話,與社會對話,與自然對話,一個個感到充實而富足。

  

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