前言：　　

（“魔法表”獨(dú)白：我是一塊神奇的魔法表，不光造型百變，還擁有一種神奇的功能：能讓時(shí)間走得飛快，還能讓時(shí)間停止，我的小主人卡卡就是因?yàn)槲业摹澳ЯΑ辈艑?duì)我青睞有加，可是最近他怎么都想不起我了呢？……）　　

人物簡(jiǎn)介：　　

卡卡，boy，金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園09屆小四班新生。在入園后，他是分離焦慮最為嚴(yán)重的一名幼兒。每天早晨從入園起持續(xù)哭鬧約一整天，而且擁抱、安撫、故事、玩具……都無(wú)法緩解其癥狀。這種狀況一直在持續(xù)中……　　

案例描寫：　　

已經(jīng)是開學(xué)的第三周了，小班的小朋友雖然還有些“依依不舍” 的情緒，但是大多已經(jīng)逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，而卡卡小朋友卻是“原地踏步”，一點(diǎn)進(jìn)展也沒(méi)有。這不，從看見幼兒園的大門口開始，他開始迅速“變臉”。原本和媽媽說(shuō)的好好的約定全部拋之腦后。大門口準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)響起卡卡嘹亮的哭聲，且行且“歌”，像“拔河”似的被媽媽拖進(jìn)小四班的大門。進(jìn)入教室后，聲音又激增N分貝，因?yàn)槁斆鞯乃溃瑡寢岏R上要離開幼兒園，所以他在擔(dān)心的同時(shí)必須抓緊媽媽的手，不能讓她有機(jī)會(huì)“逃脫”。　　

到了教室，他看見老師，條件反射似的躲到媽媽的身后，于是第二輪的“拔河”開始。媽媽必須花九牛二虎之力，才能掙脫他的小手，而且還要迅速轉(zhuǎn)身離去并且關(guān)上教室大門。這一切都必須是一氣呵成，因?yàn)閶寢屢延胸S富的“作戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。如若不然，就是被卡卡一不小心抓著衣角，抱住大腿，死也不松手，同時(shí)哭得聲淚俱下。即使媽媽成功離開，他會(huì)趴在教室的大門上，不停地拍打著大門哭喊“開門，開門，我要媽媽……”這情景常常叫路人看了都禁不住唏噓不已。　　

在媽媽離園之后，他一刻不停的重復(fù)“我要找媽媽”，“媽媽怎么還不來(lái)”，“媽媽來(lái)了沒(méi)有”這些話語(yǔ)，嚴(yán)重時(shí)伴有嚎啕大哭外加上下跳躍；略微平息時(shí)，就喃喃自語(yǔ)，一直重復(fù)以上三句話，不管遇見誰(shuí)，逢人必問(wèn)。這種堅(jiān)持與“小蝌蚪找媽媽”的確有異曲同工之妙。更為有趣的是被問(wèn)的人必須作出答復(fù)，而且給的一定要是肯定答復(fù)：“媽媽，馬上來(lái)了?！比绻卮鹄锩媛晕⒂幸恍┻t疑，就會(huì)再一次陷入比較嚴(yán)重的分離焦慮情緒中，哭得不能自己，雙眼紅腫，喉嚨嘶啞。用什么方法分散注意力都不奏效。這樣的狀態(tài)會(huì)一直持續(xù)到下午，離園時(shí)見到媽媽，再次“喜極而泣”宣告結(jié)束。　　

反思之一：　　

上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會(huì)集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會(huì)的重要一步。幼兒的分離焦慮是一個(gè)普遍存在于新入園幼兒中的心理問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)把新入園幼兒送到幼兒園并離開之后，幼兒們都表現(xiàn)出不同程度的焦慮。 但是卡卡這種“高度焦慮幼兒”是屬于比較少見的。為什么這個(gè)孩子會(huì)如此依戀母親？焦慮的情緒會(huì)持續(xù)這么長(zhǎng)的時(shí)間？為什么老師用很多方法進(jìn)行安撫，還是不能有效緩解幼兒的不安全感？帶著這些疑問(wèn)，老師走進(jìn)了卡卡的“小小世界”。　　

卡卡媽媽是位全職媽媽。孩子從一出生的第一天起，所有的衣食住行就是她一手操持。她對(duì)于孩子傾注了無(wú)微不至的愛(ài)，寧可自己再辛苦，還是親力親為，從不假手他人，甚至連每一塊尿布都要親自清洗。而卡卡也是從小就黏著媽媽，在媽媽的精心的呵護(hù)下，慢慢成長(zhǎng)。小時(shí)候即使是在奶奶家里玩，也離不開媽媽。每一次外出都要媽媽陪同，偶爾媽媽不陪在身邊，即使是晚上12點(diǎn)還是哭鬧著要媽媽來(lái)接。甚至從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)在外面住過(guò)一夜。這樣的家庭氛圍，使得卡卡對(duì)于除了媽媽以外的其他人，都沒(méi)有更多的接觸和交流。卡卡對(duì)于他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，總是帶著不確定感。過(guò)度的依戀和保護(hù)，使得卡卡比別的孩子更為難以“斷乳”?？▽?duì)其媽媽的依戀程度如此之高，正是導(dǎo)致這種“高度焦慮情緒”產(chǎn)生的主要原因。　　

反思之二：

在一個(gè)生疏的環(huán)境中，幼兒心中的依戀對(duì)象是否在場(chǎng)或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。在沒(méi)有建立起新的依戀（對(duì)教師的社會(huì)依戀還不能替代父母的依戀）之前，幼兒對(duì)自己親人的依戀情感仍然是強(qiáng)烈的。　　

那么作為老師而言，雖然已經(jīng)嘗試了許多安撫方法，但是成效卻微乎其微，這就不得不引起思考？一個(gè)孩子不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。老師對(duì)于卡卡的世界了解有多少，是不是所謂的“安撫”都是適合卡卡的呢？那么如何精心為卡卡設(shè)計(jì)一款適合卡卡的方式來(lái)“對(duì)癥下藥”，才能讓卡卡體會(huì)到“老師也是媽媽”呢？這一切都是需要老師細(xì)致、耐心地去思考的?？ǖ男愿袷鞘裁礃拥?？他的喜好是什么？他的生活習(xí)慣……等等，只有這樣事無(wú)巨細(xì)地走進(jìn)卡卡的世界，才能真正和卡卡建立起情感的紐帶，也才能找出真正有效地方式來(lái)緩解卡卡的焦慮。

策略：　　

（“魔法表”之誕生篇）　　

在他又一次詢問(wèn)老師時(shí)，老師領(lǐng)著他來(lái)到教室的時(shí)鐘前面，指著時(shí)鐘安撫他：“你媽媽馬上就到了。你看，時(shí)間一到，門衛(wèi)爺爺就開門啦！”此時(shí)，他對(duì)墻上的時(shí)鐘產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，暫時(shí)忘記了哭泣。終于有了幾分鐘的安靜。（這是難得的片刻安寧?。┧⒅鴫ι系溺姡恢弊屑?xì)觀察：“老師，媽媽什么時(shí)候才來(lái)啊？”老師指著時(shí)鐘說(shuō)：“看，時(shí)鐘在不停地往前跑啊。一跑到四點(diǎn)，媽媽就來(lái)了?！痹捳f(shuō)到這里，老師靈機(jī)一動(dòng)，拉著卡卡的手說(shuō)：“這樣吧，老師也給卡卡畫一個(gè)手表?？ㄏ雼寢尩臅r(shí)候就看看時(shí)間?！彼焕蠋煹脑挻騽?dòng)了，欣然同意。于是，老師在他的手腕上畫了一個(gè)太陽(yáng)造型的手表。手表吸引住了他的視線，老師“趁熱打鐵”地繼續(xù)說(shuō)：“看看幾點(diǎn)了？這表啊是一個(gè)‘魔法表’，你不哭，表走的就快，媽媽就能早點(diǎn)來(lái)接；你一哭呀，這表就會(huì)停下來(lái)不走啦，那樣?jì)寢尵徒拥猛砝玻　边@招果然奏效，他暫時(shí)忘卻了哭泣，一直盯著手表看。　　

（“魔法表”之神奇篇）　　

卡卡的早晨入園還是在持續(xù)焦慮中度過(guò)，尤其在媽媽每天離園時(shí)更甚。但是令人欣喜的是在媽媽離園之后，他就會(huì)主動(dòng)跑到老師面前，邊哭邊指著大門的方向，并且把手伸給老師說(shuō)：“叫媽媽快點(diǎn)來(lái)接我?！?SPAN lang=EN-US>　　

老師明白他的意思，于是開始在他手腕上畫手表，而且每天的手表是不一樣的（有時(shí)是太陽(yáng)形狀，有時(shí)是正方形的，有時(shí)還會(huì)是花朵狀）。每天老師一邊畫手表，一邊會(huì)和卡卡聊天。慢慢地，卡卡會(huì)主動(dòng)提出自己喜歡的手表“款式”?！按鳌鄙鲜直碇?，他的哭聲會(huì)漸漸由大轉(zhuǎn)小，由高轉(zhuǎn)低，情緒逐漸平復(fù)。雖然還伴有時(shí)時(shí)絮絮叨叨，偶爾還會(huì)有一陣陣的小爆發(fā)，但是相對(duì)前一周表現(xiàn)，進(jìn)步很大。　　

從早上到下午，關(guān)于他的“魔法表”轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的問(wèn)題，他能夠持續(xù)關(guān)注，堅(jiān)持不懈地詢問(wèn)幾十次之余，由一開始哭鬧已經(jīng)穩(wěn)定成持續(xù)詢問(wèn)。他強(qiáng)勁有力并且不斷持續(xù)的“找媽媽廣播”已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“報(bào)時(shí)器”了。這個(gè)現(xiàn)象讓老師更加堅(jiān)信卡卡的“入園關(guān)”正在逐步克服。他不再沉浸在單一的“找媽媽” 的情緒中。已經(jīng)開始有進(jìn)幼兒園的初步意識(shí)，逐步接受集體生活。另外，神奇的事情發(fā)生啦：其他寶寶哭的的時(shí)候，還會(huì)跑去問(wèn)他：“卡卡，幾點(diǎn)啦？”他會(huì)一本正經(jīng)地看一眼手表回答說(shuō)“不要哭啊，時(shí)間馬上到啦！媽媽馬上就來(lái)啦！你一哭，魔法表就不轉(zhuǎn)啦！”　　

后記：　　

“魔法表 ”的出現(xiàn)是老師精心安排的一次嘗試。在玩具、游戲、糖果……這些方式都不能有效緩解焦慮情緒的時(shí)候，老師考慮到卡卡喜歡聽童話故事，嘗試以一種直觀的童話“器具”來(lái)暫時(shí)轉(zhuǎn)移卡卡的注意力，所以給卡卡“戴”上了神奇的“魔法表”。像卡卡這個(gè)年齡段的孩子，光是用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行撫慰，孩子沒(méi)有一種直觀的感受，所以效果不會(huì)很明顯。而“魔法表”正好符合年齡特征，可以維系卡卡情緒，成為“想媽媽”的一種寄托，有效地緩解了卡卡的焦慮。　　

老師特意在魔法表的外觀上進(jìn)行不斷變化，是讓卡卡每天對(duì)魔法表不會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；而每天在畫“魔法表”的過(guò)程中邊畫邊和卡卡交流，是為了逐漸引發(fā)他的談話興趣。雖然過(guò)程是曲折的，甚至還間或有反復(fù)，但是“魔法表”的出現(xiàn)讓小主人卡卡雖然緩慢但是順利地度過(guò)了“入園關(guān)”?，F(xiàn)在卡卡站在幼兒園大門口，已經(jīng)不再一路高“歌”而來(lái)，和“老師媽媽”開始談?wù)摷依锏挠腥な虑椋突锇閭冮_始有趣的游戲啦！