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朱慕菊：推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育

發(fā)布時(shí)間：2017-12-12 信息發(fā)布：無(wú) 瀏覽量：2349次

——教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊談學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
李建平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育改革又將進(jìn)入一個(gè)新的階段。如何學(xué)習(xí)貫徹好《綱要》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，近日，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊就此接受了本報(bào)記者的專訪。　　朱慕菊指出，自1989年《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程(試行)》頒布以來(lái)，我國(guó)幼兒教育發(fā)生了巨大的、令人振奮的變化，已基本形成了適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育多樣化的需要、符合現(xiàn)階段非義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的管理體制和辦園體制，為“十五”期間幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒教育改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，還反映在幼兒教育的觀念、教育方式、教師的素質(zhì)等方面，“促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分地發(fā)展”已成為我國(guó)幼教工作者的共識(shí)和追求?！兑?guī)程》所倡導(dǎo)的幼兒教育的新觀念，已深刻地影響、引導(dǎo)著實(shí)踐。而隨著改革的深入，更為具體、深刻并有效指導(dǎo)實(shí)踐的需求日益強(qiáng)烈。在充分總結(jié)十多年改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》產(chǎn)生了。　　朱慕菊強(qiáng)調(diào)，《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。無(wú)論城市或農(nóng)村的各類幼兒園、無(wú)論各地的經(jīng)濟(jì)、教育、文化有著怎樣的差異，兒童發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律都是必須要遵循的?！毒V要》所規(guī)定的指導(dǎo)思想和教育工作原則都力求體現(xiàn)這一規(guī)律，并力求激發(fā)不同地區(qū)、不同類型的幼兒園在教育實(shí)踐中的創(chuàng)造性?！毒V要》既立足于我國(guó)幼教改革的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也吸收了世界幼教科研的眾多優(yōu)秀思想與成果，力圖使我國(guó)幼教向世界幼教發(fā)展的共同趨勢(shì)靠攏?！毒V要》貫穿著鮮明時(shí)代特征的終身教育思想，貫穿著將社會(huì)、文化、環(huán)境等因素與幼教密切結(jié)合的開(kāi)放教育思想，貫穿著在教育目的性與幼兒發(fā)展可能性之間謀求平衡的發(fā)展適宜性教育思想，貫穿著促進(jìn)教師與幼兒相互作用、共同成長(zhǎng)的合作教育思想，貫穿著幼兒教育密切地貼近兒童生活的教育思想等。同時(shí)，《綱要》的所有條文都體現(xiàn)出對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律及其教育過(guò)程，特別是對(duì)教育過(guò)程中人的因素的尊重等。　　《綱要》所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代教育思想，不僅是針對(duì)幼教界內(nèi)部，也是在向全社會(huì)宣傳什么樣的幼兒教育是真正高質(zhì)量的幼兒教育。朱慕菊指出，這些年來(lái)，我們看到，由于全社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足、研究不足、宣傳不足，使很多幼兒教育的誤區(qū)難以得到澄清，那些純粹出于商業(yè)目的、有損幼兒身心健康的炒作，沒(méi)有得到有效地抵制，很多不利于幼兒現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的做法竟能夠在動(dòng)聽(tīng)的名義下暢通無(wú)阻，這種狀況是令人憂慮的。除此之外，令人遺憾的是，有一些好的動(dòng)機(jī)、好的思路也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差而南轅北轍。如幼教的現(xiàn)代化被曲解為幼兒園物質(zhì)設(shè)備的豪華和攀比；幼兒潛力的早期開(kāi)發(fā)被異化為剝奪幼兒游戲權(quán)利的、急功近利的技能訓(xùn)練等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有幼兒園自身的素質(zhì)問(wèn)題、水平問(wèn)題，也有來(lái)自外界的、甚至包括來(lái)自部分家長(zhǎng)的壓力。因此，為了保證幼兒身心健康，為了他們整體的、全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要整個(gè)幼教界、需要全社會(huì)都清楚地認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信幼兒教育的科學(xué)規(guī)律、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是客觀的，是必須尊重和遵循的。也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，《綱要》的貫徹不能僅僅只著眼于幼兒園內(nèi)部教育的改革，應(yīng)當(dāng)也必須包括在全社會(huì)進(jìn)行正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀的大教育、大宣傳、大普及，對(duì)此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。　　當(dāng)然，貫徹《綱要》的艱巨任務(wù)首先是擺在幼兒園面前的，因?yàn)椤毒V要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的更高的要求。　　最后，朱慕菊強(qiáng)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展”，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走?！毒V要》將推動(dòng)這一改革的進(jìn)程，加速這一根本性的跨越。